12 坐井观天教学内容分析

《坐井观天》教学设计

坡头区第一小学陈小红

【教学目标】

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语

4.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。【教学难点】

发挥想象,理解寓意。

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。

2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题) (设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)

二.初读课文,了解大意。

1.不认知的字可以问同桌或老师;

2.边读边标出自然段。

(1)、出示生字认读;(2)、认读词语(摘苹果游戏)。

三、朗读感悟,启发想象

1.出示青蛙、小鸟图,(师:瞧,这是谁呀?)

以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。(课件出示)

板书理解“井沿”。

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们之间发生什么事呢?

(欣赏课文朗读)

2、听完了课文朗读,那你们知道青蛙和小鸟之间发生什么事了吧?青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)(板书: 天有多大)

3.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

4.看插图练读第一次对话。(课件出示第一次对话)

(设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。)

过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。

5.感悟第二次对话。(课件出示第二次对话)

(1)指名读青蛙的话,读后想一想:青蛙为什么说天不过井口那么大?

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。青蛙为什么认为小

鸟说的是大话呢?(出示青蛙坐在井里看天)小鸟是怎么回答的?指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。

(3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。(板书:井口大)

B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。(板书:天无边无际,飞了一百多里)

(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!

(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.

(设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。)

(7)说说你平时走出教室,看到的天有多大?(天,无边无际。)

用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。) (8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。

(9)(再次出示第二次对话)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。(小组赛,男女赛)青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5.感悟第三次对话。(课件出示第三次对话)

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。(用“一……就……”说一句话)

小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。(课件出示青蛙与小鸟笑的含义)

6.整体感悟,角色体验。

(1)小组合作,分角色朗读全文。

(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。

(3)师生合作,分角色朗读表演。

(设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和

个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。)

四、读后悟理,理解寓意

1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。(因为小鸟整天在天上飞,知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里,只能看见井口那么大的一片天。)

2.回顾课题,那你知道“坐井观天”是什么意思了吧?是谁坐在井里看天?是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

3.举一些生活中的例子,如:

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

5、完成填空(课件出示)(小组合作完成)

(设计意图:通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。)

五、拓展活动,升华情感

1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

2.小组合作,续编第四次对话:青蛙被小鸟救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体,出示小鸟带青蛙到处飞的画面) 3.学生分小组续编第四次对话。(课件出示青蛙与小鸟的第四次对话) (设计意图:续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)

六、总结全文。

1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!

可能有一些学生会提问:

(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……

(设计意图:重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。)

2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。