解决问题（连续两问）教案设计范例

100以内的加法（二）《解决问题（连续两问）》

教学目标

1.初步了解连续两问的应用题的结构,学会分析应用题中的数量关系,正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2.引导学生连贯地思考问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.经历解决问题的一般步骤,培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

学情分析

在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上,初步接触连续两问的问题,有利于培养学生思维的连续性,为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

重点难点

教学重点:掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

教学难点:理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

课时安排：第一课时

教学过程

活动1【导入】复习导入

一、复习巩固

教师谈话导入：我们已经学会了如何求“比一个数多几的数”或“比一个数少几的数”，并会用它们解决生活中的实际问题，小精灵想考考大家学的怎么样，你们愿意接受挑战吗？

出示课件

1、小兔说:我采了12个蘑菇,兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇,兔妈妈采了多少个蘑菇? (1)认真观察,仔细读题说说获取哪些信息? (2)问题是什么? (3)解答方法。

2.图书角有故事书35本,科普书比故事书少11本,科普书有多少本? (二)小结:要解决一个问题,至少需要两个已知的条件。

(三)借机板书课题,解决问题。

活动2【讲授】探究新课

二、探究新课

(一)创设情境,提出问题

（过度：小精灵说大家学的不错，可以学习新的知识了，在学习新知以前，想调查同学们都有哪些课外活动。师随机调查，同时引导同学们的课外活动真是丰富多彩，有的喜欢……这不小精灵带着美术兴趣小组的同学们去写生了！PPT出示主题情景图）

1.自主理解题意。

(1)春暖花开,学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生,从图中你了解了什么信息?

(2)学生说说自己发现的数学信息。

(3)有几个要解决的问题

①男生有多少人? ②美术兴趣小组一共有多少人? 同学们想一想，这和我们一开始解决的问题一样吗？（前面解决的都只有一个问题，而现在连续有两个。所以这节课我们要探讨的就是连续两问的问题，借机板书补充课题——连续两问。）

【设计意图:创设一种现实情境,从中提炼出要解决的数学问题,了解此类问题的结构,体会学习解决实际问题的意义,激发学生学习数学的兴趣。】

(二)深入探究,解决问题。

1.现在请你和同桌讨论下，我们应该先解决哪一个问题？

（1）第一个问题。

（2）第二个问题。

（3）意见不统一。

A、为什么要解答第一个？（生回答)假如我先解答第二个问题呢？开始逐步从第二个问题开始分析：要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢？首先应该求出男生有多少人？也就是先解答第一个问题。

B、我们来看一看行不行。要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢？首先应该求出男生有多少人？也就是先解答第一个问题。

C、用A、B结合起来引导学生分析。

2、学生汇报，教师板书：

第一个问题;男生有多少人？ 第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人？

14—5=9(人) 9+14=23（人）

答：（学生口答）

3、解答正确吗？有什么样的方法呢？（方法不唯一）

（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

4.归纳小结，悟出数学连贯思想：

今天学习的连续两问的实际问题,要先解答哪一个问题？（第一个问题）为什么呢？在解答第二个问题时，我们缺一个男生人数的条件，只有将第一个问题求出来，和另一个有联系的已知条件结合起来,才能解决第二个问题。两个问题是有一定的联系的，所以我们要学会一步一步连贯的思考问题！做题时要先读懂题目，再认真解答。

【设计意图:连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的,教学例题时,出现两个条件后,分次呈现两个问题,指导学生认真审题,通过思考、交流、汇报的方式,弄清解决问题的先后顺序,培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

活动3【练习】练习提升

三、练习提升

(一) （过渡：小精灵现在带着我们去运动场上了，看看又为我们带来了什么问题）

课件出示教材第32页“做一做”

1.分析问题,找出已知条件和要求的问题。

2.解决第一个问题,列式计算:33+4=37(人) 3.学生讨论解决第二个问题:把第一个问题的结果作为另一个条件。

列式计算:33+37=70(人) 4.检验结果:把自己检验的过程和你的同桌说一说。

5.学生口答问题。

(二）

（过渡:小精灵知道同学们喜欢做手工，这不，参加完比赛又带领手工小组的同学做手工，同时也为我们带来了一些问题。ppt出示教材第34页练习六的第2题。）

1.学生审题,找出已知条件和要求的问题。

2.先解决第一个问题,列式计算。

3.学生讨论解决第二个问题,列式计算。

4.引导学生检验结果并口答问题。

(三)（刚才美术兴趣小组的同学已经将他们的作品带回来了，正在粘贴在教室的黑板上，请大家看：PPT出示教材第34页练习六的第3题）

1.学生审题,找出已知条件和要求的问题。

2.先解决第一个问题,列式计算。

3.学生讨论解决第二个问题,列式计算。

4.引导学生检验结果并口答问题。

【设计意图:通过多种形式的练习,进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法,练习中引导学生学会检验结果,培养学生主动检查的好习惯。】

（三）补充练习1

先算第一个问题，把第一个问题的结果当作条件再提一个问题。

科学兴趣小组有男生15人，女生比男生少7人，女生有多少人？ ？ （四）补充练习2 你能提出连续两问的问题吗？

同学们做红旗。二年级同学做了43面，一年级同学比二年级少做7面，（ ）？（ ）？ 【设计意图:通过综合练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法,练习中引导学生分析数量关系，根据的已知条件，学会提出问题，培养学生的逻辑思维能力。】

活动4【活动】课堂小结

四、课堂小结

(一)学生回顾。这节课学习了什么内容? (二)教师小结:这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题,要按照顺序思考问题，解决问题。解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。

活动5布置作业

五、布置作业

课本第33页练习六，第1，3题。

板书设计：

解决问题--连续两问

第一个问题;男生有多少人？ 第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人？

14—5=9(人) 9+14=23（人）

答：（学生口答）

教学反思：

本节课设计以小精灵带领同学们复习旧知，学习新知为框架，开展教学。引入比较合理，符合学生的学情和兴趣点，小精灵围绕着同学们喜欢的课外活动开展一系列的学习。在新知的学习过程中，让同学们完整的经历解决连续两问的问题的过程。然后通过类似的习题巩固同学们的知识掌握程度，最后通过2道变式题，让学生自己提出问题，主要是让学生学会根据已有的已知条件分析可以解决哪些数学问题。学生在分析已知条件和问题的关系时掌握的比较好，所以在提问题时没有什么困难。

由于这节课是新知识的让学生有充分的时间独立思考，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。

可能本节课不足的地方是还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。