10的加减法教学设计(第一课时)

《10的加减法》教学设计

教学目标：

知识能力：掌握10的组成和加减法的计算方法，进一步认识加减法算式之间的联系；

过程方法：引导学生通过观察、动手操作、合作探究学习，逐步掌握10的加减法；

情感态度：使学生在实践活动中体验学习教学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：掌握10的加减法计算方法。

教学难点：探究加减法之间的联系。培养学生观察、思维、与他人合作交流、和谐共处、等能力。

教学准备：课件、数字卡片等。

教学过程：

（一）

创设情境，激发兴趣

今天老师观察了一下觉得大家神采飞扬，我也非常激动，首先我想和大家玩对口令的游戏好吗？（好）游戏的名字叫着“10”的组成，也叫（凑十）。师：准备好了吗？（准备好了）开始：“我出9，”生：“我出1，1和9组成10。”继续对完几和几组成10。今天这节课我们一起来研究有关《10的加减法》，大家喜欢吗？（喜欢）。（板书课题：10的加减法）

（二）探究新知

1、出示课件填空

通过想一想、填一填、再交流等复习10的组成

2、新课学习

：出示课件（9个蓝色圆片和1个红色圆片）图。

（1）说说图意，（举手回答）再列算式。板书：9+1=10 （2）想一想还能怎样列算式？（交换加数的位置）板书：1+9=10 （3）请仔细想想：你还能写出算式来吗？

同桌商量试着写一写，集体交流订正。

板书：10-1=9

10-9=1

（你们真了不起！）

想想看，要是没有图画表示得数是多少，那怎么办呢？（请举手回答）

（想10的组成：9和1组成10，所以9+1=10，1+9=10.

想10可以分成9和1，所以10-9=1，10-1=9）“还可以用加法和减法口诀啊”“你们的办法真多啊！”

（4）小结：“同学们真能干，能根据一幅图写出4道算式。”

3、出示课件：根据刚才的学习方法，自学。

（1）看图弄清图意，独立或和同伴合作，写出4道算式。

（2）全班交流，展示成果。

（3）教师板书：

8+2=10

10-8=2

7+3=10

10-7=3

6+4=10

10-6=4 2+8=10

10-2=8

3+7=10

10-3=7

4+6=10

10-4=6 小结：“嗯！大家表现得不错，老师很欣赏你们！”

4、出示课件：看图，想一想怎样写算式。

5+5=（

）

10-5=（

）

（1）你是怎样想出得数的呢？

（5和5组成10，所以5+5=10；10可以分成5和5，所以10-5=5，齐读算式）

板书：5+5=10

10-5=5 （2）为什么只能写两个算式？（小组讨论，推选代表汇报）

（3）小结：（加数相同，差和减数相同，很特殊，只能写出两道算式。）

三、实践练习

：66页做一做

1、出示课件图：找朋友游戏（哪两张卡片上的数相加等于10？）看谁说得多

要求：（发给学生10张数字卡片，所找的两个数字一定要凑成10）

2、出示课件图：10 —

（看谁做得有对又快）

3出示课件：看卡片写算式。

4、出示孔雀展翅图（口算开火车）

五、归纳总结，提高认识

这节课我们学会了什么？和大家分享好吗？

六、作业

1、练习九第5、6题。

2、练习册中的5题。

八、板书设计：

10的加减法

9+1=10

10-9=1

8+2=10

10-8=2

1+9=10

10-1=9

2+8=10

10-2=8

7+3=10

10-7=3

6+4=10

10-6=4

3+7=10

10-3=7

4+6=10

10-4=6

想一想：

5+5=10

10-5=5 教学反思 我认为我教学这一节内容有几点创新的地方：创新一：培养了学生的自主学习能力。初讲时是采用了老师逐一按照分法进行讲授的,目的是为了能将知识讲明、讲透。在学生发现、经历了1、9分有了分歧之后已经产生了自主探究的兴趣,激发了寻找问题解决方案的欲望。创新二：采用了小组合作的形式。这样的形式学生的热情高,参与意识非常强烈。创新三：充分肯定孩子们的组合方案,给予学生更多的鼓励和认可,让学生的思维的火花尽情绽放。创新四：培养了学生总结归纳的能力。让孩子们能针对一节课说出自己又学会了什么、懂得了什么、明白了什么。关键是让学生对所学知识有一个梳理的过程。

不足之处：小组合作限制了孩子们即时发现即时反馈的乐趣。即时评价不够多样性。