4 天路教学教案设计

4天路

任课教师：焦文华

教学要求

1.认识“清、晨、牧、吉、祥、岗、铁、路、巨、送、康、祖、此、酒、幸、福”等16个生字，会写“巨、龙、此、神、奇、吉、青、送”等8个生字，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合歌词后的文字了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学重点

了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学难点：结合简介理解“天路”的设计及建设之难。

教具准备：多媒体课件：青藏铁路图片、重点句子图片

教学时数：一课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

师：请孩子们看看老师在黑板上写的什么字。

师板书“路”

师：对，是路字，一个再普通不过的字。孩子们，你们都知道什么样的路？

生：公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路……

师：孩子们真是见多实广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）（出示青藏铁路图片）

二、教师引导，学生质疑

师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？

生：“天路指哪条路？”

“这是一条怎样的路？”

“为什么称这条路为‘天路’？”

三、初读课文，整体感知

师：下面同学们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？

生：课文后面有个链接。

师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，后面专门加了一个链接。这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。

四、学习字词，扫除障碍

师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。

出示词语，指名教读。（出示词语课件）

教师指导，纠正不正确的读音。

五、精读课文，探索学习

同学们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请孩子们再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？

1.学生自主学习，结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。生畅所欲言，并重点体会一个“难”字。

2.过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路修到了青藏高原。（出示建设铁路的照片）所以在人们心目中，这是一条怎样的路？

生：神奇的路。

师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“那是一条神奇的天路。”

理解词语“神奇”（神圣奇特）

师：课文中那些句子能体现天路的神圣奇特？

请孩子们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇）

3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。

（1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇）

师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？

师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（播放图片）

生：神奇。

师指大屏幕：“那是一条——”“神奇的天路”

（2）生：我找到了第二小节的“一条条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇）

师：请你把你的感受读出来。

师：孩子们点评一下，他读得怎么样。

师：你们能像他这样，读读这个小节吗？

师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（播放青藏高原图片）这条路神奇

吗？

生：神奇。

再次返回，读句子：“那是一条神奇的天路。”

（3）孩子们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节）

师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？

生：不一样。一个表达了盼望，一个体现了铁路建成后的欣喜。

师：你很会读书，体会得很细致。

师：孩子们，你们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）

师：请男同学读1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。

过渡：孩子们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在

2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他

团结路、发展路、幸福路。

青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）

师：此时藏族人民是怎样的心情？

生：高兴、激动、欣喜、感恩……

（出示人们欢庆铁路通车的图片）“孩子们，带着这种感受，我们一起来读读3、4小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。

六、小结

孩子们，这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想）（课件播放歌曲）。

“孩子们，在欣赏这首歌曲的同时，想想，你还能从这首歌里听出什么。”

板书设计：

4.天路

巨龙

祖国的温暖

雪域高原（牧场、山岗）

翻山越岭

课后反思

《天路》是语文版小学二年级上册第一单元的一篇课文。文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》作为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。为了让学生明白建设者们是如何克服重重困难的，感受建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神这一重点，我在课前就让学生们广泛搜集有关青藏铁路的资料，认识到青藏铁路对西部大开发的重要意义。上课时，我让学生带着以下问题：为什么把这条铁路称之为天路？这条铁路经过哪些地方？阅读课文并找出答案，为了让学生更直观、更多地了解建设者修建青藏铁路遇到的困难，在教学中播放了大量的课件，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。

1.课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏高原、青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

2.让学生学习搜集资料，交流整理。让孩子来交流自己了解的情况，可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上，我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料，也进行了有次序的归类，

能根据老师提供的话题，有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。这和他们平时的阅读积累是分不开的。

3.大量阅读，如果有条件的话也可以播放或学唱这首歌曲，从音乐的氛围来感受文章的内涵，更能感受到这条铁路建成的意义与建设者们无私的付出。