不同物质在水中的溶解能力教案3

本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

教学策略设计

教学环节：一、创设情境，引入新课；二、动手操作，探索新知；三、观察实验结果，课堂小结

四、板书设计；五、学生作业设计

具体目标：1、科学概念：一些物质可以溶解在水里，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按规范利用溶解装置进行实验。

教学重点和难点

1、重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

2、难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。

师生活动：一、创设情境，引入新课

教师出示两杯一模一样的水（一杯白开水，一杯白糖水），并让学生观察两杯水有什么不同。

让学生尝一尝。质疑：为什么它们看起来是一样的？

既然是糖水，就应该有糖、有水，可糖到哪去了？怎么看不见？

师：这种现象叫溶解，今天我们就来学习溶解到底是怎么回事。（板书课题）

两位学生通过尝知道：一杯是白糖水，一杯是白开水。

学生描述糖：化了、在水里。

学生动手操作、观察、叙述

学生：食盐在水里不见了、溶解了。

学生：沙子沉到杯底、水底。

二、动手操作，探索新知

1.食盐在水中溶解了。

教师提出实验方法、要求。为每个组准备了食盐和沙子，通过实验来观察它们的变化。（说明实验要求）

启发：说一说食盐在水中的状态。说一说沙子在水中的状态。比较食盐和沙子在水中的状态，你观察到了哪些现象？

结合学生叙述板书：食盐在水中溶解了。沙子在水中没有溶解。

学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化。

学生：面粉在水中溶解了。

学生：面粉在水中没有溶解。

2.观察面粉在水中的溶解情况

指导学生取一些面粉放入水杯中，轻轻搅拌。静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化

师：怎样描述面粉在水中的状态？

学生观察、叙述：食盐溶解在水中了。面粉溶解在水中了。面粉没有溶解在水中。沙子没有溶解在水中。

3.引导观察。

让学生把三杯并排放，观察食盐、面粉和沙子在水中的状态有什么相同和不同？

学生动手过滤。

学生：食盐没有过滤。沙子和面粉过滤出来了。

4.动手过滤。

指导学生过滤三个杯子的物质。

观察过滤的现象，你发现了什么？

三、观察实验结果，课堂小结

经过实验，你对溶解有了什么认识呢？

四、板书设计

水能溶解一些物质

食盐放入水中

沙子放入水中

面粉放入水中

现象

食盐化了，看不见

沙子沉在水底

水变混了

结论

食盐在水中溶解了

沙子在水中不溶解

面粉在水中不溶解

五、学生作业设计

学生学习活动评价设计

第（

）小组实验记录表

实验物质

观察到的现象

得出结论

食盐放入水中

沙子放入水中

面粉放入水中

信息技术手段的运用：电子白板教学

教学评价设计

评价方式与工具：书面练习

评价量表内容：补充小组实验记录表

备注

教学反思

1.本节课经过认真理解教材内容、教学目标，设计的教学思路。动手实验—观察现象—分析叙述—得出结论。整体来说基本符合科学课的教学理念。

2.由于课前已经准备好实验的物品，几个环节都基本能开展，也能比较好的完成本节课的教学任务。

3.在教学过程中，部分学生实验时也出现一些问题。如：把面粉放入水中搅拌之后立即观察，以为面粉没有沉在杯底，就说出面粉溶解在水中；面粉过滤时要缓慢倒入，太急溢出来了。需要指导学生把面粉放入在水中搅拌后要静放一会儿，这样才观察发现一些面粉沉在杯底，一些浮在水面上，才知道面粉在水中不溶解。在让学生过滤时，要指点操作，不可倒快，缓慢过滤。

4.如果重新上这节课，主要还是针对学生在实验过程中出现的问题加强指导，使学生在设计的时间内能比较好的做出来，并且利于观察，就能比较正确的得出结论。