Lesson 1教学设计(第一课时)

教学设计

基本信息

姓

名

学

科

年

级

于娟

英语

五

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

海淀区六郎庄小学

18610962147 人教版（一年级起点）五下

学习领域/模块

Unit4 Last Weekend Lesson1 单元教学设计

单元学习主题

Unit4 Last Weekend

1.

单元教学设计说明

本单元涉及过去时态下的周末活动安排，交际用语是谈论或介绍自己过去某个时间所做的活动及感受。单元教学内容和二至五年级的话题内容相关，但一般过去时下动词的变化是新知。

本单元原教材没有对周末活动进行分类。基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知基础上，要使该话题知识系统化和结构化，并且挖掘该话题的人文意义和对学生现实生活的价值，应该对周末活动进行分类整理，并引导学生对过去的周末安排进行反思和总结，进行更有意义的周末生活。

单元课时之间的关联仅在词组、功能句和文段的语言功能上，缺乏内在意义上的关联性和逻辑性，要引导学生从过去的周末安排发现不足，进行改善再次分享的有意义过程，必须建立课时之间的意义逻辑关系。

2.

单元学习目标与重点难点

学习目标

•语言技能：

1.听：能听懂过去的周末活动安排对话（4-5个话轮）和语段（80-100词），理解大意，捕捉细节信息。

2.说：能用英语正确交流，进行话题互动。

3.读：能借助阅读策略（预测、略读、寻读、推测等）读懂关于周末的活动对话，语段和故事，概括大意，捕捉细节信息，并对文段中的人物或事件做出简单评价。

4.写：能正确仿写自己过去的周末活动，有一定的逻辑顺序。

•情感态度、文化意识、跨学科能力：

1.体会周末活动的丰富多彩，养成乐观积极的生活态度。

2.能够主动了解其他国家人们的周末活动，乐于了解国外生活文化。

3.能够学会对自己的周末活动进行评价和反思，并用英文分享交流有意义的周末活动。

重点难点

•重点：学习动词的过去时态，操练重点句型What did you do …?•难点：过去时态下动词的变化

3.

单元整体教学思路（教学结构图）

课时教学设计

课题

课型

Unit4 Last Weekend Lesson1 新授课□√

章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1. 教学内容分析

(1) 本单元是关于过去周末活动的情况，学生首次接触过去时态，对于过去时态的理解和用法存在困难，尤其是动词的过去式变化。

(2) 四年级上册第二单元学习过On the Weekend这一话题

(3) 本课涉及到的单词大都是规则变化，缺少不规则词汇，学生按照实际情况表达周末活动有困难。

2. 学习者分析

1.学生相关生活经验：学生平时的周末安排还是以学习和作业为主，其次会进行体育运动和娱乐活动；从他们的意愿来看，他们更喜欢放松的娱乐活动。

2. 认知特点、兴趣、个性：五年级学生自我意识逐渐深刻，希望能按照自己的意愿对课外时间和周末活动进行安排，同时也需要帮助他们思考和引导。他们乐于参加调查讨论，观点分享，交流互动等课堂活动。随着两极分化，还应注意待优生的接受能力。

3. 已有知识储备：

1）他们在二至五年级学习了各个话题下的活动短语，和本话题联系紧密。

2）

已学过的活动短语都是一般现在时，偶尔有第三人称单数下动词变化。

3. 学习目标确定

(1) 能够听懂、会说关于过去周末活动的单词，并尝试借助拼读规律记忆这些单词。

(2) 能够使用之前学习过的句子与别人谈论自己的周末活动。

(3) 能够根据语境使用恰当的词汇填空。

4.

学习重点难点

重点：学习关于过去周末活动的单词和短语的过去式表达以及发音的变化。

难点：感知过去时态的用法。

5.

学习评价设计

学习过程中评价的方式：

(1) 评价形式多元化

：

1）学生课堂发言、个别讨论

2）学生课堂总结归纳和分享

3）小组比赛

(2) 评价主体多元化：

1）教师评价

2）学生自评

3）学生互评

6.学习活动设计

教师活动

环节一：热身导入，复习激趣

教师活动1 学生活动1 学生活动

教师带领学生做Simon says的游戏

学生听到教师指令做相应的动作

教师带领学生观察日历，引出学生借助教师给出的语句支持表达自己的周weekend，并引导学生思考自己的周末末生活以及安排

生活及安排

活动意图说明：课前的热身活动，能够活跃课堂气氛激发学生学习兴趣，并且能够帮助学生回忆复习之前学习过的动词以及动词词组。有关周末生活的话题讨论可以为今天的学习做铺垫。

环节二：整体呈现，初步感知

教师活动2 教师通过this weekend引出last weekend，并分享自己上周的周末生活，过渡到本课主题图

教师播放Get Ready部分对话

学生活动2 学生观察主题图思考Who are they？What are they talking about？

What did they do last weekend?等问题

学生听录音并且给图片中的活动标序号

活动意图说明：在学习词汇前通过不同形式的语音输入能够帮助学生初步感知动词的过去式表达以及发音，为后面的输出做准备。

环节三：学习操练，总结规律

教的活动3 学生活动3 教师引导学生在What did Lily/Joy/Bill 学生借助图片回答出Lily/Joy/Bill上周的周末do last weekend?的语境中学习动词词组，并引导学生感知动词的过去式变化

教师展示本课涉及的动词原形以及过活动，在教师的引导下感知动词的过去式变化，通过听录音，模仿录音学习动词过去式的发音

学生朗读教师出示的动词，并通过分组体会ed去式，引导学生总结ed在动词结尾的在动词结尾的发音规律

发音规律

活动意图说明：词汇的学习不能脱离真实的语境，独立的词汇学习是无意义的机械操练，因此教师利用教材中的语境，使语境贯穿在整个词汇学习的过程中，学生通过感知动词过去式的变化，学习动词过去式的发音，最后尝试归纳总结发音规律，从不同方面发展了学生的高阶思维认知。

环节四：拓展运用，综合输出

教师活动4

教师由What did ... do last weekend? What else did ... do last weekend?的语境自然引学生活动4

学生通过观察，猜测，运用已经学习的动词过去式词组在真实的语境中表达输出语入教材中chant里的人物Andy，Bill，Lily言。

以及他们上周的周末活动

教师播放chant视频，音频，引导学生模仿跟唱

学生通过听chant感知语言以及节奏，模仿音频，最后尝试输出

教师引导学生将Our friend’s weekend中涉学生根据教师的提示以及示范，对本课涉及的周末活动按照chores, sports, fun等进行分类，并完成思维导图

教师从Our friend’s weekend自然过渡到及到的周末活动进行归纳分类

学生完成My special weekend中的文字书My special weekend，引导学生思考自己上写，并进行分享展示

一周的周末生活，并完善My special weekend小报

活动意图说明：在学习了本课的关键词汇以及重点句型后学生需要一个有趣的活动来进行综合的输出，教材中的chant富有韵律节奏感强朗朗上口，能够激发学生的学习兴趣，学生在两遍听读后便可以跟着节奏独立说唱。教材中的书写过于简单缺乏语境，因此教师设计学生自己按照自身实际情况完成My special weekend，学生更加乐于分享展示。

7.板书设计

8.

作业与拓展学习设计

（1）说唱教材45页Part B歌谣

（2）写短文介绍Our Friends’

Last Weekend

9.

教学反思与改进

从学生的课堂输出可以看出通过本节课的学***部分学生已经能够听懂、会说有关过去周末活动的词组，能够与他人谈论交流自己的周末活动，并能够在恰当的语境中书写有关周末活动的话题。本课在学习What did you do last weekend? 问答的同时，教师还追问学生How was ...s’ weekend?引导学生对他人的周末活动进行评价，作为单元的起始课为后续的教学，即周末活动话题的展开提供了支持，奠定了基础。但是在最后的分享环节也可以看出本节课学习的是一般规则动词的过去式变化，没有对不规则动词的过去式变化进行拓展，因此学生有想法，想表达，但是受到了语言的限制不能很好地输出。因此我认为在教学前教师还应该更加充分的去了解学生周末活动的喜好，根据学生的实际生活，在教学过程中渗透一些不规则动词的过去式变化，为学生的输出表达提供语言支持。