24 我能行优秀教学设计

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我能行

一、教材内容分析

这是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友的事。倡导现代少年儿童应充满自信，善于交往，学会沟通与合作。

课文共8个自然段。是按事情发生的经过写的。

第1自然段交代了事情的时间、地点和起因。

第2自然段写几个大孩子拿走了贝贝的球自顾自玩了起来。这是贝贝在玩球时突然发生的问题。

第3至8自然段写贝贝处理问题的过程。

第3、4、5自然段写贝贝没有走开，也没有让爸爸帮助，他相信自己能解决问题。“呆在那儿，没有走开。”是说他既没有去强行要回自己的球，也没有放弃自己的权利，更没有向父亲寻求帮助。“我能行！”体现出贝贝对自己很有信心。

第6自然段写贝贝用自己的友好举动改善了和大孩子们的关系，和大孩子们融洽地玩在一起。“静静地等待着”是在等待机会。第二句中的“跳、伸、接、传”一系列的动作，表现出他身手敏捷，“接着”“传”，使事情出现了转机。也许大孩子们意识到自己不该忽略了球的主人，感到内疚；也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样。于是，球在孩子们中间传递着，“不一会儿”“又传到”贝贝手里。这样，大孩子们已经把贝贝看做他们中间的一员了。最后一句“……融到了一起”说明他们的关系很快就很融洽了。

第7自然段写打完球后，大孩子们向贝贝道歉，贝贝表示谅解，他们成了朋友。

第8自然段写爸爸为贝贝的表现感到高兴。

课文配有两幅插图。第一幅图对应课文的第4、5自然段内容，第二幅图对应第6自然段的内容。人物神态生动，有助于学生阅读时感受人物的心理活动。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、认识“瞄、投、凳、注

滚”等14个字;会写“与、之、注、视、球、准、允”8个生字以及下列词语:求之不得、球场、活跃、允许。

2、感情朗读课文。用“一会儿……一会儿……”练习写话。

3、理解课文思想内容,懂得现代生活中要学会沟通和理解,学会合作与共处。

4、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

5、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。

三、学习者特征分析

学生学习就向长跑一样, 刚开始大家都差不多, 经过一段时间后, 各人的实力就逐渐显露出来,

逐渐开始拉开距离。

三年级是一个关键

年段, 学生的两极分化现象开始出现。

有些学生很可能就在这个年段

成为了学困生。一、二年级时,大家起点相同,根本就分不出高低, 但从三年级开始, 孩子们的学习内容更加丰富, 对学生提出了更高的

要求。除了掌握基础知识以外,更多的是一些比较

活的题目,它与

生活的联系越来越密切,也就是我们要灵活应用所学知识去解决问

题,这不仅要扎实的基础知识,还要有灵活运用的能力。

四、教学策略选择与设计

配合课文，指导阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《小交通员》《第一次跳伞》两篇文章。从中使学生明白勇敢、机智、主动接受锻炼与考验，是每个少年应具备的品质。小交通员立安在白色恐怖中出色完成传递地下党情报的任务；“我”克服了恐惧心理，进行第一次跳伞锻炼，这些都是他们在成长过程中，起关键作用的一段经历。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

导入新名言导入：出示蒲松龄聆听“自信”探感受对联寓意，激发学课

的座右铭：有志者，事竟成，索之旅要求，争当生学习兴趣。承上启下，引第一框：破釜沉舟，百二秦关终属“自信之星”。

出“自信”主题。调动多种“我能楚。

苦心人，天不负，卧感官；创设情境；激发兴趣行！”

薪尝胆，三千越甲可吞吴。

揭示本节课题。

Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。

教授新播放零点乐队歌曲聆听歌曲，体让学感受自信的美好、《相信自课

会歌曲传达的自感受自信的力量，激发学生每个成己》

信。

有做自信者的愿望。

功者都相信“我能行”。

一、自信1、写一写，说一说“我能列举自己的“我能感受自信的力量，感性认识一族

行！”

行”，感受自信的“自信”。

“我能力量。

帮助学生将对自信1、自信并谈一谈感触最深的行！”

小组讨论后，说的理解从感性上升到理性。的含义

出自己感触最深的

“我能行！”

即在感受的基础上总结出自2、展示学生冬季运动会活

信的含义。

动照片

观看照片，思考：自信是什么？

总结：自信的含义

2、自信从故事中感受感受自信者的风采，引的表现

自信者的风采。并申出知识点：自信的表现

组织学生小组合作从收集到“自

的“自信者”故事中，找出小组合作找出：“自信者”在思想上、行动信者”在在思想上、

上、情感上的表现。

行动上、情感上的表现。

二、超越利用教材设计活动，组织学自负、小组讨论，说让学生感性认识自信、自负、告自卑。

说自负者和自卑者别自卑

生进行小组讨论，分析“自

让学生了解自负者的表现。并找出自1、自负负者”、“自卑者”的表现。和自卑者的表现。帮助学生和自卑负、自卑与自信的正确认识自信，明确自信与的表现

并引导学生找出自负、自卑区别。

自负、自卑的区别，走出自2、自负、与自信的区别。

信的误区。

自卑与自信的区别

引导学生谈谈学习感悟并总结及1、谈谈自己本节巩固新知，并知道要靠自己总结学习知识点，给予鼓励才能树立真正的自信心。

布置作课的学习感悟、说肯定。

观察学生学习效业

出本节课学习了那2、布置作业

果。感情升华。加深学生的些知识点

认识和体会，从内心感受“我能行”的力量，并渴望做一个自信的人。

七、板书设计

自信一族

自信的含义

我能行

自信的表现

超越自负，告别自卑

自负、自卑、自信的区别

八、教学评价设计

这节课我始终面带微笑,把激情带进课堂,认真倾听学生的发言,多用

“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句,同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声,真正给予学生大力肯定和热情的鼓励,大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃,体现了以学生为主体的教育理念。