分数加减法名师课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

异分母分数加减法教学设计教学内容：西师版教材60页，分数加减法例1教学目标：1、理解分数单位不同，不能直接相加减；2、掌握异分母分数加减的算理，并能正确计算；3、学生在经历异分母分数加减法的计算的探究过程中，渗透“转化”的数学思想；4、让学生在学习的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习，合作学习的

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数加减法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

160

下载次数

更新时间

2018-04-27 14:25:00

来源学校

学校：泸县梁才学校

分数加减法名师课堂实录

未知

2018-04-27 14:25:00

160

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：分数加减法名师课堂实录

正文

异分母分数加减法教学设计

教学内容：

西师版教材60页，分数加减法例1

教学目标：

1、理解分数单位不同，不能直接相加减；

2、掌握异分母分数加减的算理，并能正确计算；

3、学生在经历异分母分数加减法的计算的探究过程中，渗透“转化”的数学思想；

4、让学生在学习的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习，合作学习的能力。

教学重点：掌握异分母分数加减的算理，并能正确计算；

教学难点：为什么分数单位不同，不能直接相加减；

教学准备；教学课件、乐学单。

教学过程：

一、复习旧知，过渡铺垫：

师：我们已经经学习过了整数加减法和小数加减法，那下面我们就来判断两道题，看看它们的计算过程是对还是错，并说说原因。判断下列计算的正误，并说原因

总结：计数单位不同，不能直接相加减。（板书）

设计意图：孩子们能清楚知道，这个两竖式是错误的，原因是它们的数位没对齐。数位没对齐导致了计算单位不同，所以不能直接相加减。为即将要学习的异分母分数为什么不能直接相加减做准备。

师：同学们，从刚刚这两个题中，我们知道，无论是计算整数加减法还是小数加减法，当它们的计算单位不同时，就不可以直接相加减。那分数的加减法又会和整数，小数加减法有什么相同和不同呢？

二、情境引入，探索新知：

（一）

根据信息提出问题？（一步加法或一步减法解决的问题）

根据问题列出算式，不计算。

（二）把这些算式分成两类

（

1313...... 同分母）（

 ......异分母） 8848

师：分母相同就是分数单位相同，（回忆同分母分数加减法）。那分母不同也就是分数单位不同的，我们怎么办呢？

生：通分转化成同分母分数

13师：请大家用通分试着计算一下——生并汇报过程 48

（三）小组活动

131

、通过折一折，画一画，涂一涂等方式验证的计算过程和结果。 48

2、学生汇报

3、课件出示画的过程帮助学生们加快巩固过程。

4、用同样的方法计算其余的几个分数加减法

5、同桌交流总结分数加减法的法则

三、及时练习，拓展练习

1. 完成教材60页例1剩于内容

2. 完成教材62页练习18第一题

3. 判断对错

112112（）

（） 5712399

设计意图：一对一错，反复让学生说异分母分数加减法的算理。

4.有趣的三角

1师：先观察这个三角发现规律，然后再根据发现的填 48

5.引入数学文化——杨辉三角

6. 师过渡：分数不只运用在数学里，在其它学科里也有它的身影，音乐中也有

4分数，如

拍就是以四分音符为 1 拍的，每个小节里共有 4 拍，部分常见音4

符及时值如下：

7.拓展练习二：

方形的几分之几? 图形 7 和 4 共占几分之几? 图形 3、4、5 共占几分之几?

四、课堂小结:

我认为我这节课表现得:我认为同学表现得:

这节课后,我明白了:

关于本教案的常见问题

Q：分数加减法名师课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

分数加减法名师课堂实录