5 My family教学实录及点评

Jill’s family 教学设计

School: Lianhua Primary School

Teacher: 傅帅

Topic: What is FAMILY like?

我所执教的内容是牛津英语4A M2U1 Jill’s family的第二课时What is Family like？

本堂课的教学设计主要

基于以下几点：

1. 本堂课是基于学生的基本学情来设计的

所上课的孩子是六年级的学生。他们三年级开始接触英语，用的是人教版的教材，英语学习有一定的基础。基于牛津版教材稍有点难度，所以我选择的是牛津英语4A的一节阅读课。我的学生喜欢唱歌，在平时的英语课堂中，他们已学会不少英语歌曲；我的学生喜欢阅读，因此他们有着较丰富的词汇积累，理解和阅读小语段的能力也较强。本单元的教学主题为“Family”，这一主题在以往的学习中已有所涉及，学生能够用简单的句子和一些与“Family”相关的动词短语介绍自己的家庭生活。在之前的渗透中，他们已经认识了Jill的家庭成员，并能根据Jill’s family tree介绍各成员之间的关系及其相关信息。

2. 本堂课是基于教材内容，又是根据教材文化内涵的延伸和拓展来设计的。

在学生对“家庭”的知识有所掌握和理解的基础上，本课将对“家庭”一词的概念进行横向延伸，让学生了解“家庭”不仅仅局限于自己的小家，它可以包括学校、社区乃至整个社会的大家庭。使学生对“家庭”有一个比较全面的认识与理解。

家庭成员是家庭的核心要素，而我深知家庭更是由一些看不见的情感所支撑和维系的。因此在设计本课文本时，我尝试挖掘教材文化内涵，再构文本“What is Family like?”

带领学生探索“家庭”一词的内在意义。在课堂中以一条主线，一个问题展开文本教学。即融入知识性的文化教学，如让学生通过Family tree的树状结构图说清各成员之间的关系。更融入了情感性的文化教育，通过再构文本让学生感知：家庭就像一颗参天大树，滋养着我们的成长；家庭如同一本备忘录，每一张便条都装满了父母的关爱；家庭又像一本相册，记载了家人之间温馨与甜蜜的回忆。通过文本中具体事物带给学生的感受，隐射出家庭的意义，即降低了学生学习的难度，又为文本增添了童趣。在激发学生求知欲的同时也提升了他们的思维能力。

3. 本堂课是基于育人价值、情感推进的过程来设计的。

在设计教学时，我最关注的是课堂是否能够体现其育人的价值，教学内容是否能够引起学生内心的共鸣。因此，我借助了切合文本内容的音乐、视频等给予学生可视可听的文本材料。帮助学生感知、体验家庭的美好，从而升华对家庭的认识。我以情感体验推进课堂教学，在语言知识技能目标达成的同时，完成情感目标的渗透。

教学目标：

A.

语言知识目标：

（1）单词



能在语境中正确使用家庭成员类的单词; 

能在再构文本中正确认读词汇：giant tree, memo pad, memo, album等。

（2）句型



使学生能综合运用所学句型：sb. always say(s) to sb, “Don’t forget to… .” When … comes, … never forget(s) to…来表达自己对家庭的深切感受。

B. 语言技能与运用目标：



能较熟练地介绍Jill的家庭成员；



能熟练地朗读再构文本: What is Family like；



能初步尝试使用所学句型表达对家庭的深切感受。

C. 情感目标：



使学生了解“家庭”一词的内涵，体验与感知“家庭”是一个充满关爱和回忆的地方。激发学生热爱自己的“家庭”，并对其产生美好的向往。

D.文化意识：



了解中西方国家存在的两种不同的家庭模式: “Nuclear families”和“Extended families”。

教学重点与难点：



学习再构文本，使学生了解Jill脑海中的家庭像什么。



使学生能综合运用所学句型：sb. always say(s) to sb, “Don’t forget to… .” / When … comes, … never forget(s) to…来表达自己对家庭的深切感受。

技术与学习资源运用：



多媒体教学课件



牛津教材再构



学生学习材料

教学过程：

STEPS Pre-task

2. Elicit Jill’s family

CONTENTS METHODS PURPOSE 1. Elicit the word：

1.

Let Ss enjoy a short FAMILY 通过视频引出今天学习的主题FAMILY。

video about “FAMILY”.

2. Let Ss brainstorm the 通过头脑风暴引发学生对“家庭”一词产生思word “FAMILY”.

考，复习和调动学生有

关家庭的已有认知，为后续学习做好铺垫。

1. Let Ss talk about Jill’s 回顾之前教授的有关Jill’s family的相关内family tree. 容。

2. Let Ss free talk about Jill’s

family members.

通过Free talk培养学生英语连续表达能力。

通过树根、树枝和果实的关系隐喻家庭如同一

颗参天大树。从而将对

家庭外部结构的讨论过

渡到对家庭内涵的讨论中去。

通过诵读小诗，使学生1.

Let Ss ask and answer. 体验家庭成员在家庭中2.

Let Ss read the poem. 的不同角色，得到新的3.

Let Ss try to sing the 情感体验。通过演唱歌曲，使学生的情感得到song. 再次升华。

1.

Let Ss listen and look. 1.

Elicit Chapter One:

FAMILY is like a giant tree. Teach: giant tree

2. Review: be like…

… are like the roots. … the branches.

I ... While-task procedure 通过可视可听的文本过渡到第二段的学习体FAMILY is like a

验。

memo pad.

Teach: memo pad

通过复述Jill’s parents2. Teach: Don’t forget 1. Let Ss listen and say. 的语言学习新句型。感to…

知来自家庭中不同成

员、不同角度的关爱。

为学生创设多个的生活

2. Let Ss discuss and share 化场景, 使语言输出更

their ideas. 为自然。

1. Elicit Chapter Two: 1. Let Ss watch and say.

通过朗读Memo上的留3. Teach: … always 1. Let Ss read a “”MEMO” 言，为下一环节的语言say(s) to ...

with emotion. 输出做好铺垫。

通过模仿自己家人的语2.

Let Ss imitate their family 言，感受来自家庭的关members. 爱。

1. 1. Elicit Chapter Three: 1.

Let Ss Listen and enjoy 通过

欣赏Jill的家庭照，使学生感知“家庭”FAMILY is like an the memories of Jill’s 是一个充满回忆的地album.

family. 方。从而引出Jill的第

Teach: album 三个观点。

2.Teach: When … 1. Let Ss look, listen and talk 通过讨论Jill的三张家庭照片，学习本课的重comes, … never about the sweet memories 难点句型。让学生感知forget(s) to …

in Jill’s family.

家庭中的关爱是相互

的，立体的，而不是单方面的。

再次回到学生自己的家2. Let Ss share the family 庭中，通过照片回忆和photos and talk about 叙述家庭中的温馨一刻，让学生体会到家庭their memories. 是一个充满甜蜜回忆的地方。

对今天所学的内容做一1. Review Jill’s idea 1. Let Ss watch, read and 整体回顾。为学生的全enjoy. about FAMILY.

面输出，提供基础。

通过录像使学生产生共鸣，激发他们对同一问

题更为深入的思考。

2. Write my ideas about 2. Let Ss think and write. 通过写一写自己家庭与FAMILY.

3. Let Ss share their ideas 他人交流，汲取他人家庭的相关信息，使信息about FAMILY. 得到交换，培养学生大

胆与他人交流的能力。

1. Let Ss watch a VCR. 通过欣赏小诗，再次激3. Enjoy others’ idea 1.

Let Ss enjoy some poems 发学生对家庭的美好情about family. about FAMILY.

感。

3. Assignments: Make a story book 该作业具有操作性与监Post-task activities

测性。做一做、读一读、写一写、品一品等任务2. To write: My family 的设置，激发学生有兴3. To enjoy: the poems about 趣地去完成作业。该作FAMLY 业即复习了本课的语言点，又是课堂向课外的延伸。

1. To read: Jill’s family

教学流程图：

Pre-task

while-task

post-task

Watch a video brainstorm Listen to the text Read the poem discuss Sing the song Write FAMILY Make storybook a Enjoy

学习效果评价设计：

评价项目

对本节知识的兴趣

对本节课独立思考的习惯

理解别人的思路，与同伴交流的意识

在知识、方法等方面获得收获的程度

评价等级（A B C D ) 由高到低

教学反思：

本节课的教学内容是一节高年级的阅读课，在教学中，要注意使学生在掌握语言知识的基础上进行综合运用，使听说读写各方面的能力得以提高。

精读时，在学生整体感知课文的基础上，要向学生进一步细化问题。本节课，我是分别的让学生理解掌握Don’t forget to…/…

always say(s) to .../When …

comes, …

never forget(s) to …,这三个句型的。

在设计教学时，我最关注的是课堂是否能够体现其育人的价值，教学内容是否能够引起学生内心的共鸣。因此，我借助了切合文本内容的音乐、视频等给予学生可视可听的文本材料。帮助学生感知、体验家庭的美好，从而升华对家庭的认识。我以情感体验推进课堂教学，在语言知识技能目标达成的同时，完成情感目标的渗透。