12 Three little pigs第一课时教学设计

Unit 12

Three little pigs

单元教学设计

主备课人学校与姓名：五一路小学

朱佳

授课时间：2018年 月 日- 2018年 月 日

本单元主要围绕“Three little pigs”这一故事展开各项语言活动。通过故事阅读，学习小猪Jim做事踏实，明白遇到困难要想办法解决，并知道团结就是力量这一道理，来巩固复习介绍自己的名字和物品，还有要求学生学会表示命令、请求等语句。单元在3A中学习过介绍自己的名字This is…所以学生阅读起故事来较容易理解。与本单整体元相关的知识有：

分析

3A Unit 1Hello! Hello! I’m …

3B 4A Unit 1 Colours Unit 2 Can you swim? It’s bule\red\green…

I can.. Unit 4 Do you have any cousins

Brother, sister,father,mother…

这是整本书的最后一个单元，对于已经学了一年的孩子们来说，观看一个经典的英语故事已经不是难事了，但孩子们学习仍处于以直观，形象性为主的阶段，真正理解故事人物所说的语言却还有一定的差距，所以首先应该让学生学会整体感学情知，其次再让学生学会用自己所学的知识理解，最会能做到理解和运用。在这个故分析

事里学生可能有2-3句读不出来“boys now you can make your houses.”“You can’t come in, big bad wolf.”“who’s afraid of the big bad wolf?”教师要结合图片帮助学生理解，并鼓励学生大声的朗读和表演。其中afraid是最不好念的，教师可以借助一单元学习的彩虹rainbow这个单词导入学习afraid。

语言知识与技能：

1.能听懂故事理解故事大意，感受句子的感情色彩。

2.能表达命令和请求。

用“Horray！Help！”等日常用语表达喜悦和求助。

3. 能正确书写本单元的核心词汇afraid of, bad, go, house, little, make,now, there, very。

过程与方法：

单元总目 1. 以图画、对话等方式推动对语言的感知和理解。

标

2. 以阅读教学为主线，在所创设的情境中运用本单元的核心句型“介绍自己的名字和物品，命令别人做某事和请求帮助。”

情感态度价值观：

在“Three little pigs”的故事中学生能够运用恰当的句子表达故事中的相关内容，并通过故事阅读，学习小猪Jim做事踏实认真，明白遇到困难要想办法，有兄弟姐妹一定要请求帮忙解决，并知道团结就是力量。

教学方法与手段

通过观看动画来学习核心词汇afraid of, bad, go, house, little, make, now, there, very。

情境教学法，PPT讲述，通过创设不同的情境，让学生运用This is…,look at…,My ..is strong.语言表演故事内容并能篡改故事内容，如把三只小猪改成三只小兔子的等。

思维导图，直观、形象地掌握本单元核心内容。

课时划分与分课时目标

板块

单元知识

House，make，单now日常用语词

整合与拓展的知识

教学目标

通过学习故事的第一部分，帮助学生了解故事人物和背景，激发阅读兴趣。

主题语境

House’s material 特殊疑问句

Straw, wood, bricks Who is in the story? What can they do? Three little pigs.

Horry

Tom. Hello, I am This is my Look at my house, It’s strong. 第一课时

单go, very, strong 词

句house. 型

形容词及故事中的用语

Big，put…down, 通过学习故事的第二部分，帮助学生理解故事大意，思考故事的后续发. Three little

动词短语

huff, blow…down …can make a house. Go fishing , Where can they go?

Open the door. 句in. 型

展，为后续学习做铺垫。

pigs.-

You can’t come 日常用语Help

My house is 句very strong. I 型

have a good

idea.

语26 letters 音

1.Listen to the tape and read story three times, then try to act them. 2.抄写句子，Hello, I’m……This is…look! This is my house. It’s very strong. 1.Listen to the tape and read the story three times, then try to act it. 2.抄写句子图7-12 作业

设计

第一课时

教学设计续页

课题

Module 4 Unit 12

Three little pigs 课型

新授

课时

第1课时

授课时间

201年

月

日

项目

内容

教学

重点

难点

1.

Identifying the key words by listening, speaking and reading e.g.,

house, make little, go 2. Using the mdoal verb can’t to refuse permission e.g. You can’t come in. 3.

Using imperatives to give simple instructions or draw others’attention. E.g. Open the door. Look at my house. 4.

Using formulaic expressions to refuse to do something politely e.g.,

sorry, I can’t.

PPT 展示

板书

设计

教学设计续页

教学流程

Step 1: Warming up

1. Greetings

2.Pre:

Step: Presentation 1、观看动画，整体感知

2、、Answer the question. What can you see in this story? I can see a wolf\...了解课文里的主人公

What’s the wolf like?---a big bad wolf.

Are you afraid of a big bad wolf ? Let’s sing a aong. 3、通过图片展示具体了解课文里的主人公。

a、认识第一个主人公Tom并用陈述句介绍This is Tom.

Who else is in the story?”

b、This is Tim，

学生直接说另一只小猪，可直接点击另外的蓝色便签“Who”，如果学生提到狼或猪妈妈，则可点击右下角的小猪图标返回“Think and talk”页面

c、This is Jim. d、What does Mother Pig say?”

e、This is a big bad wolf. f、“What can they do?”

g、How can they make their houses ? Step3 : While-task procedures

1、What kind of houses? 认识，草，木头和砖头单词，了解材料的特性。

Step 4、学生自己表演文中的人物，做个自我介绍。

教师指导学生正确朗读故事1-6 Step 5、提出问题，为下一节课做铺垫。

Where will Tom and Tim？

What happen？

Step 6、Sing a song. “big bad wolf”

3. Review the story 1-6

T: Show a

picture Who is he ?

S1: student 1 introduce ‘I’m Tim.”

S2 ……….:2………..

I’m Tom. Students act the story Step 2: Presentation

1. Look and say Read the story after the tape, then answer the questions. 个性化调控

Q1: Who is he ？

Q2: Where are Tim and Tom？

Q3: What are they doing?

Q4: What is Jim doing?

Q5: What are they talking about?

Q6: What happen?

Q7: Where are Tim and Tom now?

Q8: How is the Tim’s house?... Step 3: Watch the flash and answer the questions.

1. Read the story again.

2. Role play.

教师指导学生表演故事内容。

Step 4: Presentation

1. look and say

Repeat the important sentence”… can make the house of …”

2.

ask and answer “Where can they go ?”

3.

look and say with a map. 4.

look at the p 13 and students can say it. Can the big bad wolf eat three littlee pigs ? 5、Where is the big bad wolf? Step 5: Practice 1.

Enjoy the different the story

2.

Which house do you like best? 3.

Read it。

4.

. Role play.

Step 6: Production

请部分学生描述故事内容。

Step 7 Homework

1.

Using the mdoal verb can’t to refuse permission e.g. You can’t come in. 2.

Using imperatives to give simple instructions or draw others’attention. E.g. Open the door. Look at my house. 3.

Using formulaic expressions to refuse to do something politely e.g.,

sorry, I can’t. 当堂达标设计

1.

在教学过程中会出现重点陌生词汇straw wood brick“,在课文中未出现，但是这三个单词贯穿整个故事情节和课文讲述。要如何引入并且让学生们记忆。

现2.

在教学过程中的语句，关系到学过故事之后的复述和表演，要特定一句或两句象可以使得学生铭记的。在教学过程中如何选择，并且如何定位这个故事的重点与句型。

归因分析

教学反思

改进措施

1.

对于单词的教授，在故事教学中，可以使用与课文内容息息相关的“house” 来插入各种不同类型的房子特性和材质，那么在教授时便可以通过游戏，复习等环节使得学生记忆这些单词。再通过教师的语音传达，从而让学生们记忆到这三个重点的表达词汇。

2.

对于句子的选择，首先定位本节故事讲授的是三只小猪的品格，在搭建房子上面可以看出小猪们的“勤劳，勇敢，有谋略”，所以房子的建造是主要的切入点，自然句子的选择会在“… can make a house of…”

上面来重点记忆。这就使得我们选择的句子有了针对性。对于三年级刚开始接触英语的孩子，能够认识到这句的使用就可以。从而达到情感的升华，盖房子可以看出三只小猪的不同和性格品质的榜样。