Unit 3 Seasons优质课教案

牛津英语3B Module3 Unit3 Seasons 单元整体设计

惠南小学

尤佳妮

教学设计说明

学生情况分析：

经过两个多学年的英语学习，学生们已经基本养成了良好的英语学习习惯，对英语的学习兴趣也愈加浓厚。主要表现在：能通过听说活动获取信息，能通过简单的阅读理解文本内容，能根据一定的图片、文本等材料描述、问答与分享；他们能表达、会倾听，善合作。

在学习本单元主题内容之前，学习过季节的相关名称、气候特征类词汇、颜色类词汇、服饰类词汇以及喜欢的活动名称等；涉及的句型包括

“It is ….”, “Is

it…? Yes, it is./No, it isn’t.”, “I have….for”. “I like…(ing) in ….”等表达。

模块教学任务分析：

本模块的教学主题是“Things around us”（我们周遭的事物），包括Shapes（形状）、 Colours（颜色）和Seasons（季节）三个学生熟悉且富有生活气息的教学单元，涉及到的学习内容包括：常见的形状类词汇、常见的自然景物类词汇以及常见的活动类词汇；通过形状的观察与描述、自然景物的色彩关注与描述以及四季的景物描述与活动感受，进一步认识周遭世界，感受生活中的形状、色彩与活动，在捕捉生活中的细节的同时，感受生活的多彩与美好。此外，学习字母组合-ff, cl-, pl-, gl-, bl-, fl-, sl-在单词中的发音，感受语音儿歌。

单元教学任务分析：

3BM3U3的单元主题是Seasons（季节）。本单元以季节为活动环境，

学习有关季节特色活动类词组，

如：plant a tree, have a picnic, ice-skate, ski等，注意发音与拼读；通过图片和对话文本学习What season is it? Is it..?等核心结构；在运用My favorite season is ...It is....and....I can......in...I like (doing)…等内容的过程中感受富有特色的四季活动、感受四季多姿多彩的美丽以及万物的生长与变化。此外，学习与运用字母组合bl-, fl-, sl-在单词中的发音，尝试语音儿歌，学会举一反三。

分课时教学目标：

课时

话题

语用任务

语言知识与技能

第一

课时

Different things 能根据四季的不同特we can do in four 点，借助句型结构和本seasons 单元的核心词汇口头介绍自己喜欢的季节，要求内容达意，语音基本正确。

1.能在对话的语境中，听懂、正确跟读核心词汇：

plant a tree, have a picnic, ice-skate, ski，正能正确抄写。

2.能在语境中听懂、读懂to be, can句型。

第二课时

What season is 能在猜谜的语境中，借it？

助板书和句型结构，尝试用本单元的核心词汇和核心句型口头完成猜季节的游戏，要求内容基本达意，语音正确，表达流利。

1．能在猜谜的语境中正确认读、拼读、理解核心词汇，如：have a picnic, plant a tree, ice-skate, ski等四季特色活动。

2. 能在语境中，正确认读核心句型What season is it? Is it..?能初步运用核心句型进行口头表达。

3．能较为熟练地运用已知句型We can…对四季所能开展的不同活动进行口头表达。

1．能在英语角的语境中，尝试正确运用核心词汇：

have a picnic, plant a tree, ice-skate, ski进行第三课时

The seasons four 能在英语角的语境中，借助板书和句型结构，以口头和书面的形式介绍四季不同活动。要求内容较完整，语音、句口头和书面的表达，音、义、形基本准确。

2．能在英语角的语境中，尝试正确运用In…,it is…The…We can…We like…等句型口头与书面法基本正确，表达流利。

描述自己喜欢的季节。

第四课时

My favourite 能在绘画展示的情境中，借助自己绘画的四季图画，能用本单元的核心词汇和句型，用至少7-8句话对自己最喜欢的季节进行口头和书面的介绍。要求内容完整，口头表达流利，书面表达基本正确。

1．能正确朗读儿歌，并尝试归纳字母组bl-, fl-, sl-season

在单词中的发音规律。

2．能在绘画展示的情境中，熟练运用核心词汇，如：have a picnic, plant a tree, ice-skate, ski，对四季的不同活动进行口头和书面表达。

3．能在绘画展示的情境中，熟练地运用句型如：My favorite season is ...It is....and....I can......in...I like (doing)…对自己喜欢的季节进行口头和书面的表达。要求发音基本正确，口头表达流利，书面表达基本正确。

单元课时具体说明：

第一课时教学设计: 教学目标设定：

1．初步感知、理解、运用核心词汇plant a tree, have a picnic, make a sandcastle, ice-skate, ski, 并拓展pick，make a sandcastle。

2. 能初步运用to be, can句型描述不同季节、不同地点展开的人物活动。

3. 感受四季不同的活动特点以及活动所带来的魅力和乐趣。

Procedure

Pre-task preparation Content

Methods

Purpose

借助一首节奏明快的歌曲，把学生带入英语学习氛围，复习四季的单词和简单的句型，为新授作铺垫。

1.

Sing a Sing the song together. song What’s your favourite season? Spring is my favourite season. Summer is my favourite season. Autumn is my favourite season. Winter is my favourite season.

2. Riddles Show four seasons and the Eg. It is … We can…

What season is it? Is it …? 以猜谜的方式复习季节riddle. Let the Ss read and guess. 的相关语言内容，为学生演示介绍季节的句型，为后续语言学习和输出作铺垫。

While-task procedure

tree

1.

Let Ss listen to a dialogue. Ask: What are their favourite seasons?

2.

Teach : plant a tree 3.

Try to say more: plant trees/ 4.

Ask and answer: What can you plant in spring? To elicit: Spring is a nice season to plant. We can plant… in spring. 5.

Ask and answer :

Where can you plant trees? the garden/ on the farm…

6.

Learn the steps for planting a tree.

1)

Enjoy a flash 2)

Read and match. 带着问题听对话，引出新授内容，在词汇教学中渗透相关的背景知识。

通过问题带动词汇和句型的学习，在本段内容学习时，通过提问引起学生思考，围绕核心词汇plant a tree进行词汇的拓展教学，围绕春天的主题进行讨论和描1. plant a plant flowers/ plant plants We can plant trees in the park/ in 述，并通过语篇逐步呈现的方式训练学生表达语言的能力。

欣赏植树的动画，使学生初步了解种树的过程，增强学生对生活的

3)

Read together. 体验，并能抓住主要信息进行反馈。

2. have a 1. Show the picture to elicit: picnic Spring is a season to have a picnic too.

2. Teach: have a picnic/have picnics 4. Talk about the picnic：When /Where can we have a picnic? What do we need for a picnic? To elicit:Spring is a nice season to have a picnic. We can have

on a

____ day. We can have …

in the ... We need_____. It is fun.

3.

make a

1. Show different pictures. Ss sandcastle season. 2. Try to say: Summer is sunny and hot. It is a nice season to do many things. We can …

3. Teach: make a sandcastle 4. Practice:

5. Say a new rhyme

3. pick…

1. Show the word ‘autumn’ and ask: What do you think of ‘autumn’? 2. Learn to say: pick apples 3. Try to say more: pick…

4. Try to say: We can pick ____ in autumn. We can pick ____________.

在句型推进中学习新词，并能关注其单复数。通过讨论让学生了解野餐活动的相关内容，使学生能关注更多信息，训练学生寻找关键信息进行说话的能力，为学生的后续段落输出作铺垫。

通过欣赏具有明显夏天look at the pictures and guess the 特征的图画，猜测季节，并能初步描述夏天。

围绕沙滩深入学习相关活动，重点学习make a sandcastle. 运用儿歌进行文本再构，有效整合已学语言内容，帮助学生进一步习得语言知识。

在开放式的问题中训练学生用英语思维的能力，引导学生想象秋天的美景。

同一动词上引申出更多Autumn is a season to pickfruits. 动词词组，训练学生遣词造句能力。

We can …

5. ice-skate, ski 1. Show the winter picture. Talk about winter. 2. Listen and answer. 3. Enjoy the nice pictures.

4. Learn to say:

ice-skate

ski 5. Say and act 6. Look at the pictures and read.

看图讨论冬天的场景，创设情境，从视听入手，整体理解语段，并带动新内容的学习，最后以故事形式完成文本再构的学习。

Post-task activities

1. Try to 1.

Read the words and phrases. 让学生朗读所学词汇，say. 2.

Talk about your favourite season. 及时复习本课内容，并能选择合适的词汇描述自己喜欢的季节。

Assignment

1. Copy the new words and phrases. 2. Try to talk about your favourite season. 课内知识延伸至课外，并为第二课时的学习作准备。

第二课时教学设计: 教学目标设定：

1.能听懂、读懂、理解词汇plant a tree, have a picnic, ice-skate, ski, 并拓展go hiking，eat hotpot等。

2.能运用It is…We can…What season is it? Is it…? Yes, it is. /No. It’s…等核心句型对季节进行猜测及问答。

3.在活动的体验中，感受大自然的美好，并形成积极乐观、向上的生活态度。

Procedure

Pre-task preparation

Content

1.Warm up Methods

1. Sing the song. 2. Daily talk. 3. Say a thyme about four seasons.

1. Show the picture of four guess. Eg. It is cool and dry. We can fly kites and eat mooncakes. What season is it?

2.Elicit the situation. Kitty,Ben and Mum will play guessing games. Purpose

借助一首节奏明快的歌曲，把学生带入英语学习氛围，通过师生问答复习四季的气候特征，为新授作铺垫。

通过猜谜的方式将学生seasons and the riddle. Let the Ss 引入情境。

2. A riddle

While-task procedure

1. dialogue between Kitty Mum

1.

Show the questions: A What season is it? Why? 2.

Listen to Mum. 3.

Ask and answer. and 4.

Think: What can you do in spring? 5.

Try to say more phrases. 6.

Teach: What season is it？

7.

Teach: Is it…? Yes, it is. 8.

Say a chant. 9.

Listen and repeat. 10.

Read in roles. 带着问题听对话，引出新授内容。通过问题带动句型的学习。在本段内容学习时，通过提问引起学生思考，能让学生在语段中抓住关键信息进行表达。

在朗朗上口的儿歌中体会新授句型，并在朗读、跟读和角色扮演中巩固所学。

2. dialogue between Mum Ben

A 1. Guess:what’s the next season? 在开放式的问题中训练2. Talk about: What can you do in autumn? and 3. Teach: go hiking 4. Try to be Mum. 5. Listen and fill in the blanks. 6.Teach: Is it…? No. It’s…

7. Read in roles. 学生用英语思维的能力，引导学生想象秋天能开展的各式各样的活动。

通过听一听、填一填使学生能关注更多信息，训练学生寻找关键信息进行说话的能力，为学生的后续段落输出作铺垫。

dialogue between Ben

the right place. 2.Teach: eat hotpot make a new dialogue.

逐步放手，让学生任选夏天和冬天里的一个季节进行角色扮演，自编对话，巩固文本内容。

3.

A new 1.Let the Ss put the phrases into Mum and 3.Try to be Mum and Ben, then Post-task 1.Enjoy and 1.Enjoy the pictures of four activities

say seasons. 2. Try to say.

2.Play guessing game. a 1.Play a guessing game. A: It is … We can see…We can… What season is it? B: Is it …?

A: Yes, it is./ No. It’s…

让学生欣赏四季画面的同时复习本课内容，并鼓励学有余力的同学尝试边看边说。

将新旧知识有机整合，并能在游戏中丰富语言内容，达到交际的目的。

Assignment

1. Listen and read. 2. Play a guessing game with your parents. 拓展学习的空间，提升语用能力。

Board design:

第三课时教学设计: 教学目标设定：

1．进一步理解、巩固和运用季节活动类的词汇，如：plant trees, have picnics, ski和ice-skate等；在情境中学习go to the beach和

make sandcastles, shine和blow等单词。

2．能较为熟练地运用In …, it is…;The…; We can…;We like…等描述自己喜欢的季节和活动。

3. 能进一步感受不同季节所带来的魅力和乐趣。

Procedure

Pre-task

Content

Warming-up

2.

Review

Methods

1. Sing a song Purpose

通过聆听、演唱歌曲活动活跃课堂气氛，自然引出学习主题。

Show the picture of four seasons and and the riddles.

3. Ask and answer: What season is it now? How is the weather in…? preparation Ask answer

Do you like…?

While-task procedure

story

Part summer

1 1. Elicit the story 2. Part 1

Summer 2-1 Listen to Alice and Peter:

Does Peter like summer?

What can he do in summer? 2-2 Read and spell: shine

2-3 Listen and read:

sandcastles

2-4 Read the sentences:

summer.

there.

2-5 Learn more phrases: ball…

2-6 Ask and answer:

-What can you do in summer?

-We can.. 2-7 Work in pairs 2-8 Read and fill

通过聆听Alice和Peter的对话，了解Peter所喜欢的季节，学习词组：sandcastles等。

角色朗读对话内容，借通过听、读、说等方式习。通过提取关键信息，将对话转化成语段形1.

Elicit the 1-1 Listen to Miss Fang go to the beach; make go to the beach; make

We can go to the beach in 助视听方式，了解信息，

We can make sandcastles 让学生在情境中感悟学

eat watermelons; play beach 式。

1. Part 2 Spring 1-1 Listen and answer: Does Alice like summer? 1-2 Be Peter and ask: Alice, do you like spring? 1-3 Listen to Alice and Pete 根据故事情节，让学生猜一猜Alice是否喜欢夏天，她又会喜欢哪些季节。学生以Peter的口吻询问Alice。

通过对话聆听，结合图片欣赏，完成春天这个季节的活动填空，再发散学生思维，想一想，说一说春天。

Part 2 Spring 1-4 Listen and learn:

plants; grow The plants grow and grow 1-5 Listen and fill 1-6 Try to say: In spring, it is ...

We can see/hear…

We can …

How ... !

Part Autumn

2. Part 3

Autumn

2-1 Think and ask some questions 教师呈现秋天的图片，3

Eg: Alice, do you like autumn?

How is the weather in autumn?

What can you do in autumn? 2-2 Ask and answer 2-3 Read and fill:

In autumn, it is _________ .

The leaves ____________.

We can ___________ . We like

_______ in the park. How happy! 逐步放手，引导学生通过观察秋天的图景尝试提出问题获取故事信息，说一说秋天的特点、活动等，再是以文本挖空的形式，学生阅读后选词填空，加深对核心结构的理解。

Part Winter

1. Part 4

Winter 1-1 Listen and answer

4

1-2 Try to say

In winter, __________. The wind _____________. We have hats, ____ and___.

We can _______________. We can _______________. How fun！

通过观察冬天的季节特征及活动，引发Peter的想象，通过核心结构的呈现，学生自主完善冬天的文本对话。

Post-task activities

Listen enjoy

and 1. Listen and enjoy

2. Read in groups

3. Do some exercises

4. Enjoy some pictures

5. Think and write

整体感知文本，并朗读文本内容。

学生想一想，运用本课的核心结构描写自己喜欢的某一季节，在听说能力的基础上，进一步提高学生读写能力。

Assignment

1. Listen and Read the text on P36. 2. Talk about the four seasons with your friends. 3. Write about the season you like.

Board design: