观看 京剧丑角的念白《报灯名》名师教学设计2

广州市中小学音乐学科教学设计常用表格

课题

学校

执教人

教学目标

2、过程与方法目标

3、知识与技能目标

教学重点

涂茵

性别

《报灯名》

云山学校

女

年龄

43 课型或模块

年级

歌唱综合

三年级

中

1、情感、态度、价值观目标

在参与实践活动中，激发学生了解和学习京剧的兴趣，热爱京剧。

在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点 在念白与实践活动中，感知语言与节奏的关系

在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点，能表演模仿京剧念白《报灯名》；分辨“丑角”脸谱

教学难点

对京剧人物在念白中的声音、动作进行模仿与创编

京剧是融唱、念、做、打于一体的戏剧表演艺术，通过手、眼、身、法、步的综合运用，借教学内容分析

助情境展示历史、政治、文化、社会及日常生活，表达中国社会的戏剧美学理念。

丑角是中国戏剧的一种程序化角色行当，扮演插科打诨等滑稽角色，以念白和做工为主，是我国戏曲中的特有艺术表现手法，将语言戏剧化、音乐化，以行当为基础塑造人物性格特征。

《报灯名》是京剧《打龙袍》的灯官丑角扮演的。

教学策略

教具学具媒体准备

通过课前搜集资料、课堂交流学生初步了解京剧四大行当，在教师引导与示范中，学生模仿并进行创编。

多媒体、黑板、PPT 教

学

过

程

教学程序

教师教的活动

学生学的活动

教具、学具以及媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

导入阶段

（导学）

开门见山导入：

教师范唱《红灯记》片段，请学生辨听剧种，并共同讨论京剧的先关知识，如四大行当，四大基本功及手眼身步等。

Ppt图片播放

学生利用和家长一同上网查找的相关京剧基本知识对比图片进行讨论和回答。

诊断式评价

《红灯记》片段示范中有京剧基本功的“唱念做”，便于引入京剧相关概念，起到激趣作用。

展开阶段

认识京剧与念白

1、看看、说说

播放京剧念白《报灯名》,请学生比较与朗诵童谣《报灯名》在表演形式方面有什么不同？

2、看看、学学、认认

（1）教师通过图片、视频等向学生介绍中国戏剧表演艺术：京剧，并初步学一学京剧中的手眼深步等基本动作。

学生观赏并回答

学生比较与朗诵童谣《报灯名》在表演形式方面有什么不同

PPT 视频

形成性评价

在视频、ppt图片等媒体资料中，拉近学生与京剧念白的距离，不断激发学生的模仿热情。

在丰富的（2）教师通过课件向学生展示京剧的

“生、旦、净、末、丑”行当的代表脸谱，并让学生自己找找念白《报灯名》的脸谱，同时做简单的介绍。

（3）听听、记记：教师播放京剧丑角念白《报灯名》，引导介。

（4）拍拍、读读

教师以口口相传的方式教会学生念白

学生自己找找念白《报灯名》的脸谱，同时做简单的介绍。

学生首先慢速念：字正腔圆；然后找拖腔；最后标音调

聆听、欣赏与模仿实践活动中，学生不断增强对京剧念白这一艺术形式的魅力。

(5)念念、动动

教师指导学生模仿表情、身段形象的京剧腔调反复练习念白《报灯名》

3、模仿表演

教师用京剧腔调，配以表情、身段示范表演念白《报灯名》

以小组为单位，分配各小组所念灯名，模仿练习，接龙报灯名，两灯一换

拓展阶段

找寻适合的奥尔夫乐器搭配念白与表演

多媒体

总结性评价

结束阶段

教师总结

学生聆听

PPT 总结性评价

本堂课在选材方面是有意义的，作为中国的学生理应了解被誉为“国粹”的京剧相关的文化。该节课针对学生的年龄特征（小学中年级），进行了精心科学的设计：从教师的一段表演《红灯记》进行导入，从而引导学生感受京剧“手眼身步”四大艺术手段，循序渐进地学***行当”重点进入“四大行当”中的“丑角”这一行当及“丑角”作品《报灯名》的念白学习。环节流畅自然，步步深入，学生对京剧的学习兴趣逐渐被激发。

课后反思

从整节课完成效果来看，本节课的情感目标态度价值观得到了相当好的体现，学生们乐于念，乐于演，乐于想象京剧人物的“手眼身步”，乐于用“手眼身步”创作作品中的人物形象。因此知识目标及技能目标得到了较高质量的完成，尤其是拓展环节的奥尔夫器乐打击乐队与表演队的合作更是将本节课推向了浓浓的京剧氛围，有好些孩子更是下课了都还在互相表演。

教者感觉本堂课唯一不足之处在于：因容量较大，在讲述“四大行当”及《报灯名》这一历史故事时尽量精简语言，为之后学生的音乐互动活动留下更为充足的时间。

设计时间：

2017年

4

月

20

日