Part A名师教学设计

陕旅版（三年级起点）三年级英语下册

Unit 5 DO You Like Candies?

（第一课时）

黄陵县隆坊镇中心小学

蒋小平（一）教材分析：: 本教材是陕旅版小学英语三年级下册Unit 5 DO You Like Candies?的内容，以食物为主要话题，学习如何表达好恶。本课时教学是依据Part A部分Let’s Learn 和Let’s talk第一部分设计而成。本单元为下学期（四年级上册）喜欢的科目和课外活动的学习做铺垫。

（二）学情分析：

本节课参与教学活动的是我校三年级（1）班学生，他们年龄在九、十岁的样子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且他们接触英语已经有半年时间，已具有初步的听说能力.,在本单元A部分Let’s Learn学生将会接触到诸多食物的单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性和高度的学习热情，在基本掌握Let’s Learn部分后，将拓展到Let’s talk第一部分的对话，以达到学生能用所学进行交际的目的。

（三）教学目标:

1、

知识与能力：

（1）学生能听、说、读、写有关食物的单词candy / cake / bread / cookie / tea / banana / grape .

（2）学生会用所学进行简单的有关食物喜好的交际：

Do you like ...?

Yes, I do.

No , I don’t.

2、方法与途径

：

面向全体学生，以任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践。参与和合作等方式，实现任务目标。

3、情感与评价：

（1）激发学生学习英语的兴趣，培养合理的饮食习惯，少吃糖和甜食，以及食用后漱口刷牙的习惯。

（2）以形成性评价为主，培养和激发学生学习英语的积极性和自信心。

4、现代教学手段的运用：

利用PPT、视频等教学手段，提供贴近生活，贴近时代的课程资源，拓展学用渠道。

（四）教学重点：

“四会”单词及复数形式。

（五）教学难点：

用英语就食物的喜好进行简单交际。

（六）教学准备：

PowerPoint、cards以及candies、bananas、tea、bread等实物。实物具有直观性和视觉冲击效果，可以使教学方法更加灵活，加上奖励贴的评价，更符合三年级学生心理和生理的成长规律。

（七）教学方法: Task-based Language Teaching Approach 任务型教学方法

（八）学法指导：

Audio-lingual Method and Cooperative Method （九）教学过程:

(1) Warming up:

Free take: T:

Good morning ,boys and girls , How are you .I am very happy today .Yesterday was Mother’s Day, I’m a mother. can you sing《Happy Mother’s Day》to me?

Sing a song 《Happy Mother’s Day》（TPR教学法）

T: I love my mother, Do you love your mother？

Ss: Yes，I do. T: Also I love my mother’s food. They are delicious. Ss: Wow T: Today we are going to learn something about food. Unit 5 DO You Like Candies?(板书课题) 

设计意图：母亲节刚刚过去，通过上节课学习的母亲节的儿歌来复习旧知，同时也为新授创设情景，教师引申到喜爱妈妈做的食物，导出本课关于食物的话题，同时也是本课的重点句型之一。



(2)

New Presentation:

（出示幻灯片，让学生了解本节课的教学目标）

New words: (A)

:(出示幻灯片)T：Look at the picture: what’s this? Sing: “Happy birthday to you”Guess,what’s this? Ss：蛋糕

show the pictures : cake.

T: a cake、 two cakes

Can you spelling it? c-a-k-e.(板书cake). (出示幻灯片)show the pictures : candy.

T: a candy、 two candies.

Can you spelling it? c-a-n-d-y.(板书candy). （出示实物）T：I have a magic box. Let me show you;It’s yellow . it’s long. I like it. what is this? Ss: it’s banana. T:

a banana、 two bananas.(根据读音识记规律) Can you spelling it? B-a-n-a-n-a.(板书banana). Show the material objects: T：I have a magic box. Let me show you; what is this? it’s grape. They are grapes. Can you spelling it? g-r-a-p-e.(板书grape). magic box, what is this? cookie. One cookie. Two cookies. 以此类推，学习bread . 观看茶道学习tea.注意bread和tea不可数名词，这两个单复数同形。

then learning the new words by yourself. 

设计意图：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验参与。在单词教学时，采用创设情境、猜谜语、观看Video等多种方法教读，培养、提高学生自主学习的习惯与能力，使学生能够听，说，读，写单词，从而掌握本课教学重点。



（3）Practice：

Cards：show the card quickly candy / cake / bread / cookie / tea / banana / grape .

Play a game:“Carrot squat”（小组PK竞赛）

Group 1： cake、cake、cake、candy. Group2： candy、candy、candy 、candy、candy、cookie. Group3: bread、bread、bread、cake. Ask and answer: Do you like+ 名词复数/不可数名词

Group 1：Do you like candies?（bananas/cookies/grapes/...）

Group 2：Yes ,I do. Group 3：No, I don’t.

（每轮获胜方获得一张奖励贴，通过几轮比赛，Group1 获胜）



设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。创设情境，即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。



(4)Production : Do a survey I’m a reporter,now ,ask and answer. 

设计意图：创设情境，让学生用准备的实物进行采访，通过教师示范到尖子生示范，再到大面积练习，注重层递性，关注学困生，给学困生更多机会。在完成任务中运用语言，达到“能用英语询问喜好”的目标。

（5）Summary：

1、T: what did you learn?

S1: candy

S2: cookie S3:banana

S4:... S5:Do you like ...?

Yes, I do.

No, I don’t. 

设计意图：创设情境，让学生明确本节课的学习内容，通过自己总结，初步了解归纳总结的方法，培养其自学和合作学习的能力。

2、通过教师浮夸表演，糖吃多了牙疼，总结出我们应该爱护牙齿，少吃糖和甜食，并养成食用后刷牙漱口的好习惯。



设计意图：学习语言的同时获得情感的提升，培养学生爱护牙齿的意识，合理饮食以及饭后刷牙漱口的好习惯，完成德育教育。

(6)Homework: 1.Copy the new words. (Group C)

2. Make a new dialogue with the news. (Group B) 3.Finish Page 41“DO a survey and draw or”

(Group A) 

设计意图：

不同学生的需求不同，作业体现分层布置的思想，有利于学生的整体发展。

（十）Blackboard Design ：（板书设计）

主板书：

Unit 5 Do You Like Candies? cakes candy -- candies ?

bananas

grapes tea cookies bread

副板书：

学生小组竞争评价板，画出香蕉、糖、茶的简笔画，根据三组学生PK结果给予奖励贴。

Group1 Group2 Group3

香蕉组 糖果组 饼干组

(十一)Teaching reflection: (教学反思) 新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法，我在教学时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。

（1）设定有效任务

：

本课的话题以食物为主要话题，学习如何表达好恶，学习询问某人是否喜欢某物，

非常贴近学生的生活，而且学生对食物充满兴趣。在设定教学目标时，我考虑到三年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授单词的方法，大大增强了学生学习的热情，“萝卜蹲”活动更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在孩子熟练掌握食物单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己喜欢的食物的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理

准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的喜好”的目标。

（2）注重榜样示范的作用

小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性，

在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍喜爱的食物之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成两人小组相互问答，最后再让学生达到熟练运用的程度。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，对学生的评价方式比较单一，注重个体差异，不同学生的评价方式应该有所区别，才能对学生起到鼓励的作用，在以后的教学中有待改进与提高。