①妈妈，不要送伞来名师教学设计

《妈妈,不要送伞来》教学设计

成都市行知小学喻明霞教学目标:

1.认识本课10个生字,会书写5个。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.复习巩固识记生字的方法。

4.通过学习课文,从小养成不依赖父母,自己的事情自己做的好习惯

5.在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟,培养学生的想像力。

教学重点:

1、识记生字,有感情地朗读课文,体会自立的重要性。

2、通过仿写练习进行语言训练。

教学准备:

ppt课件

教学课时:

一课时

教学过程:

一、ppt引入

1、小朋友,请你想一想,妈妈为你做过哪些事?

2、假如放学下起了小雨,你怎么办?

二、读文识字

1.读课题。

2、出示自读要求

3.同桌互读。相互学习,纠正不认识的字。

4.学生汇报预习、自读情况。

5.检查读:指名读(3人,每人一个小节)引导听的同学注意对朗读的同学做

出评价。(读准字音、读流利、读断句)

6.认读词语、识字。

这些词语像淘气的娃娃从小诗中飞出来,你还认得吗?(出示课件)如果认识就大声读一读,如果不认识可以再读读小诗,想一想。

7.小老师教读词语,提醒同学容易读错的字音。

8.指读词语,正音。

9.齐读词语。

10.检查识字:指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。(老师引导学生用喜欢的方式说)对“裹、伞、丝、灵”强化,有必要时指导学生练习写“丝、灵”。

“伞”就像一把伞。(出示课件)“裹”就像口袋里装着一个果子。(课件显示) 7.写生字:观察生字在田字格的位置,每个字在拼音本上写一个。

三、再读课文。

1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了,我们再来读课文,比比看谁读得最好听,齐读课文。

2.指生读第一、二节,想一想:“我”为什么不要妈妈送伞来?

3.指生说一说,读一读。

4.指导朗读:请生上台表演“慢悠悠地走”,理解“慢悠悠”,再读“慢悠悠地走回家”。

5.细细的雨丝会对小朋友说什么悄悄话?发挥想象力,说一说。

6.ppt出示“小鹿”、“五彩的伞群”,请学生扮演小鹿“机灵”地在“伞群”中奔跑。

7.有感情地齐读第一、二节。

8.学习第三节诗

(1)全班默读第三节诗。

(2)同桌讨论:这节诗写了什么?(这节诗讲我懂得妈妈的爱,我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。)

(3)刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来,我们一起来讨论解决。问题:“你的爱”指的是什么爱?什么是小糖人?

解决:“你的爱”指的是妈妈担心孩子被雨淋坏了。

小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。

(4)小组讨论一下,这节诗要怎样读才好?(勇敢、欢快)

(5)学生自由地、有感情地朗读这一节诗。

四、归纳小结

女生读第一节,男生读第二节,全班齐读第三节,边读边思考:

1.下雨了,小朋友为什么不要妈妈送伞,要自己回家?

2.如果妈妈出现在自己眼前,你将怎样和妈妈说话?

五、拓展练习。

1.学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,你会自己做自己的事吗?(出示课件)

2.请你仿照课文,对妈妈、爸爸、老师、同学说一说。

不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。

不要______,妈妈,我_____________________。

不要______,爸爸,我_____________________。

不要______,_____,我______________________。

3.(出示课件)说一说:自己能做哪些事?

板书设计:

妈妈,不要送伞来

小雨中慢悠悠地走悄悄说话

我喜欢

大雨里机灵的小鹿奔跑

像街边的小树风雨中勇敢欢快

课后反思:

《妈妈,不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗,诗歌用呼告的语气,以第一人称的语气,向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养,希望独立的愿望,语言表达亲切,自然,学起来就更加轻松、有趣。教学时,以朗读为主,让学生

通过多种形式的朗读,体会作者的感情。

课前的预习,让学生感知课文内容,自学生字词,提高上课效率。上课开始让学生听读,在音乐声中范读课文,引导学生认真听读,并展开想象,为下面的学习打开了思路,创设了学习的氛围。

本文教学时ppt和识字学词结合比较紧密,通过小老师教读,抽读生词,开火车读生字,完成识字教学。发动学生自主运用多种方法识记生字,观察生字在田字格的位置,指导生写好生字。运用ppt让学生对“五彩的伞群”有了直观的认识。通过表演“在五彩的伞群中”“像小鹿”奔跑,感受“机灵”的意思,通过“慢悠悠地走”,体会词义,再指导学生有朗读,体会文中小朋友自己回家时的愉悦心情。

在学习“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话”,为学生创设氛围,发挥生的想象力,说说细雨会对小朋友说什么。在落实本文的语言训练时,结合语文天地的内容,为学生创设语境,打开思路,再进行句型仿写,使学生踊跃参与到写话中。