角的分类优秀教案说课稿

《角的初步认识》

太安小学彭鹏《角的初步认识》一课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中,已经接触过角,这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水准上,这就要求教学时,既要巧妙的避开角的概念,又要揭示出角的本质属性。为中高年级继续学习角和其他几何图形奠定基础。

一、说教材

1、教学内容:人教实验版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第39页的例1和例2。

2、教学目标:

⑴知识性目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

⑵探索性目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。

⑶情感性目标:创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

3、教学重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。

4、教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法

从学生认知水平来看,由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过程阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中,这就不可避免地要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律,把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。为顺利突破重难点,在选择教学方法时,我充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认识规律,采取了折一折、画一画、比一比等教学手段,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生亲自感知操作,把外在可见的和内在不可见的角在大脑中形成表象。

三、说学法

根据本节课教学内容的特点,我采用了“小组学习”的课堂教学模式。在看一看、摸一摸、画一画等操作活动中,让学生在各自独立学习的基础上,一起讨论,互相帮助,共同解决问题。一方面,最大限度的给学生活动的空间,亲身体验知识的形成过程,使知识的获得有活力、有创造力。更重要的一方面,积极创设一种平等和谐富有人情味的学习氛围,充分调动了学生参与学习的积

极性和主动性,并且培养了学生的互助协作精神,有利于形成良好的心理素质。四、教学设想

1、加强观察和操作,帮助学生形成角的正确表象。

教学中充分利用和创造各种条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察、折叠等活动,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑,在手脑并用中获得感性知识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。

2、利用多媒体优势,优化课堂教学。

充分发挥多媒体计算机的教学功能,直观、形象地展现知识的形成过程。通过它的形、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,打开学生的思维,优化课堂教学。利用多媒体抽象出的角的几何图形,变静为动,化难为易。

3、创设生动活泼的教学情景,促使学生全身心地投入到学习活动中去。

五、学具和教具:多媒体课件、剪刀、直尺、长方形纸等。

六、教学程序

(一)问题引入,激发求知欲望

复习:(多媒体课件出示正方形、三角形、角让同学们辨认。)

正方形和三角形同学们在一年级时已经学习过了,他们可以自己来辨认,角可能有些困难,这个时候可以让同学们猜猜看,直接把问题抛给学生,培养他们独立思考的好习惯。

如果学生没有答出,教师可以提示这就是我们今天要认识的新朋友:角(揭示课题,教师板书)

(二)实践感知,建立表象。

1.感知生活中的角。

①课件展示实物(钟表、房屋、书)

②学生独立观察这些实物中的角分别在哪里,教师引导学生把角比画出来。(课件演示并抽象出角)

③找一找生活中的角。

学生现场搜集生活中的角,通过发现让学生充分知道角在生活中随处可见。

2.摸一摸,探究角的特点。

①摸一摸身边的角,你有什么发现?

②小组合作学习,汇报交流。

生1:尖尖的

生2:平平的、直直的

教师提示学生,这个尖尖的是一个点,你能给它取个名字吗?给学生发挥自己想象力的机会。然后教师得出最后结论,板书:顶点

而角的这两个平平的、直直的就是角的:边

教师引导学生用自己的手再次感知角的顶点和边。

3.折一折,画一画。

①折一折:让学生拿一张纸,用它折成大小不同的角。

②画一画:学生自行选择工具,也可以借助自己身边的事物在纸上画角。

③集体交流。教师用多媒体课件演示如何画角。通过动手操作让学生进一步感知角的特点,建立角的表象。学生自己在练习本上完成,并标出角的各部分名称。指名学生板演。

4.比一比。

课件出示两个角,先让学生用肉眼直接观察它们谁大谁小,并说出理由。有的学生可能认为角的边越长这个角就越大,教师先不下结论,让学生小组讨论怎么比角的大小。集体交流后,教师总结:角的大小和两条边叉开的大小有关,和两条边的长度没有关系。出示课件进一步验证。

(三)巩固内化,发散思维

1、(课件出示)练一练1让利用角的特征来判断哪些图形是角,加深对角的特征的印象,以达到巩固新知的目的。

2、(课件出示)练一练2让学生数一数这些图形中有几个角。看哪个学生数的又快又对。

3、(课件出示)找一找:学生通过观察图片,找出哪些物体有角。此题的设计能有效地引起学生的注意力。激发学生的学习兴趣。

4、(课件出示)让学生在一张长方形的纸上,随便剪一个角,然后看剩下的部分有几个角?本题充分发挥了学生的想象力,拓展了学生的思维空间,质疑问难的同时也激起了学生的求知欲。

以上练习的设计由浅入深,力求做到有坡度、有难度,多种形式的练习,不仅激发了学生的学习兴趣,而且拓展了学生的思维,提高了练习效率。

(四)、课堂小结。

今天我们认识了一位新朋友——角。关于角你都了解到了什么?教师引导学生回顾本节课的内容,加深新知的理解。

七、板书设计:

角的初步认识