两位数加两位数（不进位加)优秀教案

《两位数加两位数不进位加》教学设计

教学内容:人教版二年级上第二单元《100以内的加法和减法》例1、例2

教材分析:

本小节集中教学两位数加两位数的不进位加法和进位加法,教材通过情境图引出两位数,不进位加法和进位加法。不进位加法和进位加法。不进位加法,教材共安排了两道例题和两组“做一做”题目,主要解决竖式计算的对位和计算顺数问题。

进位加法,教材只安排了一道例题,集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题,并在课本第12页引导学生采用小组合作的学习方式对两位数加法的计算方法进行全面总结。

学情分析:

学生已经学会了两位数加一位数和整十数的加法口算,明白了算理,这样对于两位数加两位数的学习有一定的帮助,但进位加法这个难点,我们可以引导学生摆小棒来加强理解。

教学目标:

1、使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练的进行竖式计算。

2、通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

重点难点:

掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。

教学准备:

课件、题卡、小黑板、小棒、计数器。

教学过程:

一、旧知做引,做好铺垫

口算并说出算法:

32+7= 30+23= 21+7= 28+60=

二、合作探究,获得新知

(一)动画激趣,导入新知

1、课件出示课本第8页学生参观博物馆的情境图。

问:从中你知道了哪些信息?

2、师:因为到博物馆很远,我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车,大家想一想,应该哪两个班坐一辆车?

设计意图:动画激趣,自然的将学生引入到问题中,引起学生的探究欲望。

如果我们让1班和2班的学生同坐一辆车,让3班和4班同坐一辆车,行吗?

我们先来看看1班和2班的同学可不可以同乘一辆车,请列出算式。(板书:36+30)

4、师:同学们,能不能用自己喜欢的方法计算一下。

学生自由计算,老师巡视,适时帮助学困生。等大部分学生完成后,指名汇报。可能有以下几种算法。

生1:口算法。

生2:摆小棒法。先摆3捆零6根再摆3捆。最后合计6捆零6根。(学生边说边演示。)

生3:先在算盘上的十位拨3个珠子,个位上拨6个珠子。然后在十位上加3个珠子即6个珠子,个位上6个珠子即合起来是66。(学生边说边演示。)

生4:……

学生在说算法时教师适时板书,用纸条写好。十位和捆数用一种颜色,个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。

设计意图:把主动权教给学生,让他们自主学习,真正做到让不同的学生学到不同的数学。

(二)抛出问题,合作解决

我们以前所学的算式是横着放的叫横式,还有一种竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学习这一种新的算法。

1、课件展示,感知竖式。

3 5

+ 4 2

―――――――

2、小组合作探究新知。小黑板出示探究问题:

①根据课件展示及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。

②为什么这样列示,说出理由。

③在列竖式中应注意什么,怎样计算?学生合作,教师巡视,适时点拨。

3、小组汇报合成新知。

4、通过小组收集可能有以下几种列式方式。

师:出现以上几种情况,你赞成哪种?为什么?

5、归纳:相同数位对齐,从个位加起。(板书:相同数位对齐,从个位加起。)让学生读、

理解重点词语。自己写一写,同桌互相检查看谁写的更好,指导书写。

设计意图:在摆与拨中化抽象的知识为具体直观的认识,使学生真正弄懂竖式的方法和技巧。

三、运用新知,解决问题

35+23= 43+26=

指名学生演练,教师重点指导学困生。然后集体订正。

四、作业

课本第13页第1题、第2题。

五、总结

师:这节课你学会了什么?有什么需要帮助的?