10 日月潭ppt专用说课稿内容

日月潭(第一课时) 教学设计许昌实验小学王婷婷

一、创设情境,激情导入。

1、课件出示祖国的地图,了解台湾岛的位置。

3、课件出示日月潭的风景图片,配乐欣赏。

4、今天就让我们一起走进《日月潭》。)解释Array

“潭”。(潭:部首是三点水,意思是水很深的湖。)

设计意图:通过图片激发学生对宝岛台湾的热爱和对统一祖国的期盼,点燃学生热爱祖国的思想火花。

二、初读感知,趣味识字。

为了更好地激发学生的识字兴趣,提高学生自主识字的积极性,帮助学生轻轻松松识字,快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中,就力图体现对语境的创设和运用。为了让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验,我将以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。通过闯关大冒险的游戏。

第一关:我会读

出示学习目标:

我能听范读,并能找出日月潭名字的由来,用“——”画出来。

1、指名读学习目标,让生明确学习目标。

2、播放班班通里的课文朗读，学生边听边画。

3、课件出示第一、二自然段，指导朗读。

4、课堂交流，指名回答问题，用班班通的画笔功能勾画出日谭和月潭的形状。师板书，生跟着老师再次练习说一说日月潭名称的来历。

5、课件出示：

岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

再读，感受比喻的精妙。

6、闯关成功，加星。

设计意图：学生一边感受日月潭的形态美，一边体会比喻的精妙 。

第二关：我会认

出示学习目标：我能和小组成员交流好的识字方法，并能组词。

1、齐读目标，明确目标。回顾识字方法。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

师巡视指导。

3、检查小组学习情况。展示。至少3个小组展示。

老师把生展示的识字方法板书在黑板上。

4、齐读生字，开小火车识记生字。

5、巩固字词，做“看图猜词语”的游戏。

6、闯关成功，加星。

设计意图：引导学生用已有的识字方法、猜谜语、熟字换偏旁、利用形声字的特点，结合生活体验，交流识字经验。二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。

第三关：我会写

1、出示学习目标：我能把字写得工整规范。

2、课件出示“现、胜、披”三个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说这三个字的共同点。

3、打开“优教学生字”顺。

4一笔在田字格中的位置。

5、学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

设计意图： 低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生识字、写字习惯至关重要。在实践中巩固了学生的识字，并培养学生学会倾听、学会评价的良好学习习惯。

以上三关以学定教，还学生自主识字的权力，

让学生自我发现识

记生字的方法和规律。指导较难生字的识记方法的书写规律。最终获取日月潭的“门票”。

获得了来之不易的门票后,利用“班班通”《日月潭风景》播放视频。

设计意图:通过多媒体生动的视听效果,学生一方面在情境中了解课文内容,同时也通过自身的审美能力感受美丽的风光,使学生受到美的熏陶。

板书设计:

台湾省中部

太阳日潭

日月潭两半{风光秀丽月亮月潭

薄薄的雾—太阳高照—蒙蒙细雨

《日月潭》课后反思:

《日月潭》日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中,我尊重学生的读书体验,注重情感的生成。力求把教师的引导,学生

的读书与形象的图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过程中积累字词。引导学生在合作中学习,在学习中交流,在交流中体现学习的主体性。在教学中,反思以下几个方面:一、多媒体课件创设情境

1.导入:让学生在中国地图上找到台湾,再引出其风景名胜──日月潭,带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中,我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博,风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。

2、利用优美图片练习四字词语的猜读,利用“优教学生字”指导书写。

3、结合图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。

二、重视学生的识字写字能力

《新课标》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。这节课是第一课时,着重安排了识字写字。

识字教学安排时间较长,有很多在语境中识字的时间,这种方式,为学生提供了一定的语言环境,有效地帮助学生建立起与生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。

写字教学一定要抓习惯。《新课标》要求:低年级学生要努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写端正,规范,整洁。老师扎实有效地指导尤为重要,为防止学生的写字疲劳,安排两课时分散写字。不足:写字后一定没有评价,评价后再写字,才能有提升,有进步,这样写字教学才能真正地落到实处。

总之,教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。