两位数减一位数和整十数ppt课件课堂实录

一年级下册小括号教案设计

教学内容:一年级下册74页例3

教学目标:

1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点:明确小括号的意义和作用。

教学难点:知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程

一、复习导入:

1、1分钟口算(课件展示,全班齐做)

师:请同学们拿出答题卡,准备进行口算练习。(一分钟计时开始)

师请一名学生汇报口算结果(学生集体订正并进行自我评价)

35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8=

57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=

2、算一算

4+3+3= 9-3-4= 10-3+7= 10+5-2=

预设:生答:4+3+3=10 师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算...再算...)

生答:4+3=7 7+3=10 师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10

同桌之间互相讨论:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右)。

师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。

二、引导尝试

教学例3。

(一)问题情境转换为数学问题

1、师:咦,小明他们在干嘛呢?请仔细观察,从图上你知道了什么?(生说师板书)

2、师:根据这些信息你能提出什么问题?

3、师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。

(二)解决问题

1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?同学们想一想,想好了,把你的想法与同桌说一说。(师巡视,指导学生说解决思路)

2、师:谁来介绍一下自己的想法?

可能出现两种思路

方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个

师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。

怎样列式?10-2-3=

同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)

师强调:从左往右先算10减2,再减3。

方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法) (先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?(指名再说师课件展示,2-3人)

师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。

师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?

学生列式:2+3=5 10-5=5

师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个)

师:指着图说2+3表示两次一共剪去的,10-5=5这个算式又表示什么?(从10个五角星一起去掉剪掉的5个,还剩5个五角星)

师:这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少,再从10个里面去掉一共剪掉的5个,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗?

生可能会出现10-2+3

·师:10-2+3=这道算式怎样计算?

生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。

4、(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?

用展台展示:

生1:用划横线表示这部分先算。

师:看看他创造的符号是在2+3下面划横线。

生2:把先算的部分用线框起来。

生3:用括号表示2+3先算。

师:同学们真棒,创造出了这么多符号表示先算,但符号这么多我们不能都用啊?我们统一采用这样一个符号()——小括号“,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。

师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)

添了小括号现在算式的读法也不同了。

师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)

生交流,师引导说计算过程。

师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)看一看想一想这几道题怎么算(只说先算什么?再算什么?):

18-(3+4) 11+(9-5)

师:认真观察,想一想计算有小括号的算式时先算什么?再算什么?

4、对比研究,交流发现

师:请同学们完成74页做一做

12-5+4= 14-9-3=

12-(5+4)= 14-(9-3)=

·学生计算。

·说一说先算什么?再算什么?

(3)比较:“仔细观察上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?”

引导学生得出:

相同:上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。

师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。

三、拓展练习:

1、你能用学到的知识解决下面的问题吗?

P75练习十七第3题

师:从图中你知道了什么?你会列算式吗?赶紧在你的本子上算一算. 学生独立完成,全班交流。说说你是怎样想的。

2、全课总结

这节课我们学习了什么?在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢?

·摘苹果:

师:你们真的学会了吗?老师这里有一些大苹果,看看你们能不能把他们摘回家。

39-(9-5)= 31-(7+4)= 90-(16+4)=

26-6-8= 14-(6+3)= 29+(2+8)=