直角的认识 优秀说课稿

《角的初步认识》教学设计

一、教学目标

知识与能力:

1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、使学生学会画角,初步感知与角的大小有关的条件。

3、初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念,学会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。

过程与方法:

通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习,感受生活中的角,理解和掌握角的特点及画法。

情感态度与价值观:

让学生知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系密切,学会从数学的角度去观察分析生活中的事物,在探究性学习活动中,培养学生良好的学习习惯,增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。

二、教学重点:

初步认识角的特征;会用尺子画角。

三、教学难点:

建立角的大小的初步表象。

四、教具准备

教学课件、自制活动角。

五、学具准备:

三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条(长约20厘米,宽约1厘米左右)。

六、教学过程

(一)导入新课

1、课件展示校园情景图。

师:瞧!新的一天开始了,同学们在开心的做早操,请同学们认真观察这幅图,你看到了什么?

学生观察图,全班交流。

生1:我发现了小朋友在做操。

生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学……

生3:我发现门上有一些拐角,操场上也有拐角……

生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……

2、师:同学们观察得真仔细,今天,老师要和大家一起来认识这个新朋友,他的名字叫做角。(板书课题:角的初步认识)

(二)活动探究

1、自学例1

(1)找出图上的角并指给同桌看。

(2)告诉同桌一个角有几个顶点?几条边?

交流汇报

课件出示剪刀、吸管、水龙头的实物图。

小结:一个角有一个顶点,两条边。

师:让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。

(小组活动:找角)

2、初步感知,指角

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?

3、折一折,摸一摸(教学角的各部分名称)

(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的纸(圆形纸)折一折,看能不能折出一个角来?

(2)摸一摸你折的角,有什么感觉?想一想角有什么的特点?(先分组说然后在班內交流)

(3)教师总结并用课件出示结论。尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。

师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。

(4)尝试练习:判断下列图形是否是角?为什么?(课件出示练习题:送角宝宝回家)

4、体验感悟,画角

师:你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗?

(1)请同学们打开课本,看书自学角的画法。

(2)书中对角的画法讲的非常清楚,同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。

(3)提问:谁来告诉大家你刚才是怎样画的?

(4)教师用课件演示画角的全过程。

(4)教师总结角的画法并用课件出示。

(5)请同学们按老师的画法再画一个角。

(6)学生展示作品。

(学生活动:画角)

(指三名学生到黑板上画)

师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?

5、动手操作,做角

师:同学们心灵手巧,刚才用纸折出了这么多形状的角,还画出了漂亮的角,那同学们想自己做个角呢?

(学生活动:做活动角)

(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉,用图钉将两张卡纸条的一端固定,看一看是什么图形?

(2)任以改变角的大小,感受角的大小与两边张开的程度有关。

(3)分组讨论:怎样操作活动角可得到一个较大的角?怎样操作活动角可得到一个较小的角?角的大小与什么有关?角的大小与与什么无关?

(4)班內交流,教师评价,课件展示,学生观察再次理解。

(5)课件出示结论。

师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?

(6)巩固练习:

课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。

(三)、达标练习(课件出示图形)

1.数数每个图形中有几个角?

2.判断题。

3、拓展题。

(四)课堂小结:

通过这节课的学习,你有哪些收获?

教学反思:

1、结合本节课学习者的特点以及教学目标,我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式,按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。新授部分具体分五个层次来完成,第一层,从实物入手,让学生感知角的形状。第二层,找生活中的角。第三层,折角,找寻角的特点。第四层,画角。第五层,制作活动角,利用活动角的大小变化,引出与角的大小有关的条件。在这一过程中,以学生为主体,学生在教师的指导下学习知识,探索数学规律,发展思维,培养创新精神。在整堂课的教学中,所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接,使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知,形成能力。在学法指导上,自己十分重视学生解决问题的尝试过程,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里;重视

学生与他人合作的能力的培养,让学生在合作交流的过程中互相启迪,多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力

2、学生小组合作意识不强,自学能力培养不够。

3、教师急于完成教学设计,角的大小比较这个难点没有得到突破。

教学目标

1.1 知识与技能:在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

1.2过程与方法:引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。

1.3情感态度与价值观:与实际生活相联系,,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。

教学重难点

2.1教学重点:建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。

2.2 教学难点:数“拐弯数”,即:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。

2.3 考点分析:准确的数出100以内的数,并能按规律填数,以及某个数的相邻数等。

教学工具

课件、小棒、学具盒、花生等。

教学过程

学前准备

1、填空题,主要复习20以内的数,为新知做铺垫。

2、出示点子图,10个一组放在旁边,另外一组大约40个。(展示)让学生猜一猜大约有多少颗。

3、揭示题目——100以内的数

探究新知

一、数数方法

情境创设:在绿绿的草地上来了一群羊(课件呈现)

你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊?数一数,悄悄告诉同桌。

学生数完后汇报。

怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数)

1、数羊:课件一只只的呈现,让学生数出1—20只之后,一起将百羊图呈现出来。

2、估羊:估计一下,这里来了多少只羊?

(1)先让学生估计,大概多少只,并说出自己的估的结果;

(2)老师在课件上圈出10只,再让学生估,并让学生说出自己是怎么估的。

3、验证:老师在课件上10只10只地圈,学生10个10个的数。一直数到100。

(1)课件出示(100只羊),

二、数出数量是100的实物

1、每个小组桌上都有几种东西?请选出你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100?

2、小组合作,数出数量是100的实物。

学生汇报:

甲组:一根一根地数,十根放一堆。

乙组:两根两个地数,二十根放一堆。

丙组:五根五根地数,十根扎一捆。

丁组:也可以……

3、很多同学选择了10个一堆,或10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,一共有多少根小棒?

你是怎么看出来的?(有10个十,10个十就是100)

板书:10个十是一百

三、在操作中体会:

1、数一数,摆一摆:要求学生一边数数,一边一根一根地拿出小棒

(1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时,老师提出要求:谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙,因为我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。

(2)提问:21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?

2、数一数,捆一捆:

(1)接着21继续往下数,一根一根的边拿边数,当数到29时,让学生停下来,问:下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒,是不是又能捆成一捆了?

(2)动手将十根捆成一捆,再让学生看看:一共有三捆,也是就三个十,即30。

(3)用同样的方法来完成:39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根,就让学生捆成一捆,并让学生说一说:那个整十数是由几个十组成的。

(4)数到99时,再次停下来。问:99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?

(5)十个十个地数,也就是一捆一捆地数,10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调:一百里面有几个十。

(6)小结:10个十是一百。这句话还能怎样说?(一百里面有10个十;5个二十是一百;2个五十是一百……)

3、即时练习:

请同学们数数班里有多少名男同学,有多少名女同学。

每个人数出课桌上的物品(小棒、花生)30个,摆放整齐,让人一眼就能看出是30个。

数一数班级里现在共有多少人。

数出班级里桌子和椅子的数量。(可以同桌为一组,共同完成任务,比一比哪组快)

小结:既培养了学生团结合作意识,又让学生体会到100以内的数在生活中的广泛应用。

巩固练习

1、教材第35页“做一做”第1题。

(1)集体操作,一边摆小棒一边数。(1名上台演示)五十七根小棒,再添一根是几根?(五十八根)又得到一根,下一个数就是五十九了,接着数六十、六十一……七十二。

(2)要想清楚地看出有五十七根小棒,怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎一捆)

(3)提示学生:五十九后面的数是几?六十九呢?

一名学生任意说出一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。练习几次,其中一次接着数到100.

2、学生摆一摆,数一数,做教材第35页“做一做”第2题。

3、课间操

(1)数数接力赛。

老师说一个数,学生分组以接力赛方式数一数,数到老师说停时,数得最多的小组获胜。

(2)两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了,是小了,还是接近了。

4、数出本班同学的人数。

5、找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。

先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚。

课后小结

这节课我们学习了100以内的数,同学们在入学前,经过了学前教育,很多学生在没有学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在我们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩同学们的头脑中,还没有100以内数的概念,这一课就是要帮助同学们建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

板书

100以内的数

1、数数的方法

可以一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数.....

2、数出100个实物

10个一是十,10个十是一百。

100里面有10个十。99添1是100.