①绒毛小熊教案2

北师大2011版小学语文第三册

《绒毛小熊》第一课时教学设计

执教:泉州师范学院附属小学黄惠英

【设计理念】

福建省普通教育教学研究室的黄国才老师说,我们要把准学习语言文字运用的学段目标,到位不越位。低年级语文教学的重点——识字写字,在此基础上逐步进行朗读与阅读能力培养的语文教学活动。所以,低年级的“语用”,仍是以识字写字为根基。本课的教学设计,旨在探索如何以“科学识字”理念为引领,提高学生的学习兴趣和识字的效率。

【教学目标】

1.运用学过的识字方法认字15个,写字6个,掌握多音字“长”

2.认识部首“衤”“卩”,拓展认识含“衤”“喿”的字。

3.初步感知诗歌的内容,能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

识字,写字,朗读

【教学难点】

识字,写字

【教学过程】

一、揭题读题,检查预习。

1.创设情境,揭题读题。

师:同学们,今天,老师请来了一位嘉宾,猜猜是谁?看,它来啦!掌声欢迎!这是一只可爱绒毛小熊。今天,咱们来学习一首诗。诗歌的题目就是《绒毛小熊》。注意“绒”是翘舌音。跟老师读——2.检查预习,认读生字。

师:课前,预习了么?让老师考考你们!有信心接受挑战么?

(1)课件出示:挑战一:绒毛宝贝屁股补丁印象技术

破旧请求洗澡年级幼儿园

师:这些是本课的新词,哪位小老师来带读。去掉拼音还会读么?这一小组的火车开起来。全班一起!

(2)课件出示:挑战二:长ánɡ

ǎnɡ

师:在这首诗歌当中有一个多音字是——长?在本文中,读作“ch áng”,谁来给它组词(长短、长处)。它还有另外一个读音“zhǎng”, 谁来给它组词(长大、校长)

(3)课件出示:他身高五十六厘米,比我生下时还长。

师:老师把这个字放回诗歌中,你会读么?(个别——全班)

【设计意图:上课伊始,创设情境,意在奠定课文的情感基调。通过检查预习,学习生字新词,进一步了解学情。】

二、初读课文,了解大意。

1.出示要求,教师范读。

师:老师特别喜欢这首儿童诗,它让我想起了自己童年的伙伴。所以,我想先为大家读一读这首诗。听的过程中有两个小任务,请同学们认真听:

课件出示:温馨提示:1.听老师读课文,注意生字新词的读音。

2.想一想,这首诗歌写了我和谁的故事?

2.了解大意,指导读句。

(1)指名回答。(我和小熊)

(2)出示诗句。

师:诗中有一个句子把故事的主要内容写出来了。一起读:

课件出示:我俩度过了数不清的快乐时光。(板书:快乐时光) (3)指导读句。

【设计意图:教师的范读,培养了学生的注意力和想象力;同时,让学生在听读中,进一步规范生字新词的读音,并不露痕迹地了解课文的大概内容。】

三、抓住特点,系统识字。

1.学习八个形声字,认识形旁“衤”,声旁“喿”

(补、绒、级、屁、股、破、澡、技)

(1)学习“衤”旁,拓展认识带“衤”字旁的字。

师:“补”字的部首是“衤”,它是由衣服的“衣”演变而来的,它的意思和衣物有关。先和老师一起写一写“衤”。(师板书)

师:你还知道哪些带“衤”字旁的字?(生说师随机板书)

同学们在生活中认识了这么多的字,真是识字小能手啊!我们一起来读读。

课件出示:衤:裤(裤子)袜(袜子)裙(裙子)袍(睡袍)被(被子)袖(袖子)

(2)学习“补”字,习得方法。

师:“补”的意思最早也和衣物有关。谁来给补组词。(补丁)对了,看这就是打在衣服上的补丁(课件出示图片),请大家一起把这个词读两遍吧。冬冬的小熊旧了,也打上了补丁,看,课文是这么写的:(课件出示诗句他很旧,屁股还打着补丁,身上的毛乱蓬蓬。)师:大家有没有发现,补是个形声字,谁有好办法记住它?别着急,来看看这把金钥匙——

课件出示:我会分析“补”的字形了。左边的()表示“补”与()有关,右边的()表示“补”的读音。好,跟我读:补、补丁。

(3)运用方法,自主识字。

①学生合作,自主识字

师:要本课中,还有7形声字,接下来,咱们就用上这种方法,来认一认像“补”这样的形声字吧!老师把这些生字分成四组,咱们分工合作。每组同学选一组和同桌说说记住它的好办法。

②交流成果,拓展识字(绒、级、屁、股、破、澡、技)

师相机补充:这个“澡”字的声旁“喿”,如果给它加上不同的形旁,就能表示不同的意思呢。

课件出示:喿:噪(噪音)操(做操)燥(干燥)躁(急躁)师:我们可能借助一首儿歌来记住这些形近字。

课件出示:“喿”字儿歌有水来洗澡,有火烤干燥,

伸手来做操,跺脚真急躁。

【设计意图:本课要求会认的生字中形声字有8个,先以“补”字为例,学习形声字的构字法,相面以形旁“衤”进行联系拓展,系统引出“裤、袜、裙、袍、被、袖“等字这是遵循汉字规律,实现“学一个带一串”,不仅增加识字量,还学生形声字的学习方法,让识字更加自主科学。】

2.学习会意字“印”,认识形旁“卩”。

(1)学习形旁“卩”

①认识“卩”

师:在这课中,老师还有一个生字,(课件出示“印”)仔细看,你发现了它的部首了么?这是个新部首,形状像耳朵,难怪有人叫它单耳旁,但它有个大名,读作jié,和老师一起写写这个新部首。(师在田字格中范写)你知道卩字旁的意思么?

②理解“卩”的意思。

课件出示:

师:卩象形字,这是它的甲骨文,是一个人,看出他这是什么姿势么?是的,后来就用它表示跪坐的人。跪坐是身体哪部分的动作。(腿)所以,带“卩”的字多与腿脚有关!

(2)学习“印”字

①溯源了解“印”的意思。课件出示:

师:“印”字中也有一个跪坐的人,那这个字是什么意思?

请把它左右两个偏旁合起来猜这个字的意思。有人用这一幅图把它最

早的意思描绘出来了,你看到什么!(原来“印”的意思是用手按着

一个人让他跪在地上。)印就表示“按”这个动作。看,这是一方印

章,要怎样才能在纸上留下痕迹呢?(按压)印章这个词就是这么来

的。给“印”组几个词吧!

②学习词语“印象”。

师:印象指“看过,听过,做过的事在头脑里留下的痕迹”

读诗中句子,进行句式训练。

我对出生没有一点印象,只知道小熊一直在我身旁。

【设计意图:本环节溯源分析新部件“卩”的形义,使学生理解字形字义,既能预防认错写错,又能做到系统识字。另外,图文并茂,适应低年级学生以形象思维为主的学习特点,能加深学生印象,增强识字兴趣。】

3.检测攻固。

师:现在,我们已经把生字学完了,本课的生字在你脑袋留下深刻印象了么?拿出课堂小练习,我们来检验一下!

四、扎实指导,规范书写。

1.引导观察不同结构的字的在田字格中布局。

课件出示本课要求会写的6个生字:

贝术求

旧技

屁

师:老师把生字分成三组。你发现了么?哪位小书法家来介绍下不同结构的字要怎样在田字格中写好?

2、老师根据学生的需要范写,重点指导“贝”和“求”)

师:注意“贝”字的最后一笔是“点”,不写成捺,因为这个笔画在字的底部,位置比较低了,写捺不好舒展,所以要写成长点。

师:写“求”字时第二笔竖勾压竖中线,勾起来顺势写左边的第三笔点……注意第六笔是短捺。

【设计意图:2011年版的《义务教育语文课程标准》在写字教学建议中指出:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分

钟,在教师指导下随堂练习。本环节意在落实这一理念。指导时注意学生观察写字要点,体悟笔顺原理,发现书写规律。】

五、回归整体,总结收获。

1.配乐读诗

师:恭喜大家出色地掌握了本课的生字新词了,现在让我们再来读一读课文,相信你们一定能把课文读得既正确又流利,老师给大家配上音乐吧。

2.总结收获

师:同学们,今天的语文课上你有什么收获呢?(这节我们初步感受到了冬冬和小熊的快乐。还运用好许多识字的好办法,学习了16个生字。下节课,我们继续学习《绒毛小熊》(读课题)。

【设计意图:在总结学法和学习收获中结课,使学生对刚学的内容印象深刻,一课一得,学有所获。】

【教学反思:本课教学的亮点是在于教学生字时以部首分类,归纳梳理,符合汉字的构字系统规律;充分利用汉字的会意、形声等特点帮助学生识记,扎扎实实地培养学生科学识字能力。】

【指导老师点评:本课教学最大的特点就是识字教学遵循汉字科学,引导学生科学地分析所学汉字的特点,即形音义的统一、汉字具有的系统性。这样教,不仅便于学生记忆单字,而且奠定了系统化识字的基础。这是提高识字教学效率的重要方法。教师在教学中科学地解析生字,同时也在传授祖国的文化知识,提升了学生的语文素养。由于教学方法得当,所以本课较好了完成了教学目标。】