14.有趣的拓印教学设计模板

《有趣的拓印》

杨茗晶

（一）课标分析

《有趣的拓印》这一课是冀教版美术义务教育课程一年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。

（二）教材分析

本课是学生学习纸版画的初初次尝试，是一般性的绘画教学转入到版面教学的过渡性课题，是一次将绘画线条变成拓印轮廓的造型练习，它旨在使学生体验实物拓印的过程和通过拓印表现客观形象后愉悦，激发学生学习纸版画的兴趣，培养其形象思维能力和作业有序的良好习惯。

实物拓印是借助实物、如树叶、编织物、器皿等表面纹理清晰的物品。经选择、拼摆，组合成形象，然后拓印到画面上，完成一幅作品。

（三）学生分析

教学时，教师要用较少的时间和直观有效的示范方法，把运用实物的表面纹理拓印成所需形象的联想途径指给学生，要注意引导学生运用前面所学的结构知识与拼摆方法来完成排列底版的制作。教师可采用讲授与学生作业同步进行的教学方法，使学生能积极地、有序地按步骤完成作品，强化课堂练习。

（四）教学目标

1、寻找、发现、认识生活中美丽有趣的各种纹理。

2、能运用正确的方法拓印花纹。

3、能养成认真、细心的学习习惯。

教学重点：拓印方法

教学难点：用实物组织画面

（五）教学策略

1、教学中，教师可通过现代教育技术手段来辅助教学，如录像、投影、展示平台和课件，充分展现各种纹理的美感和特征，启发引导学生。

2、教学中，教师还可通过对比的方法，用有纹理和无纹理的实物让学生触摸、皴涂，感受体验它们的特征。

3、学生作业应选择合适的拓印纸张，以尽量保证拓印的效果。

（六）教学用具

让学生搜集一些表面凹凸不平的物品，用来做拓印物。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？

（学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。）

师：那老师来给大家变个魔术，好吗？

（学生安静下来，注意力集中了。）

师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你想要什么颜色的？

生1：红色的。

生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。

生3：我想让树叶上有各种颜色。

教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶“

师：当然，只要想到一定能做到，我相信这位同学一定行。

教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。

师：瞧，一片新的绿叶变出来了。

生1：真漂亮，老师，我也想变。有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。

生：我怎么变不出来？

师：大家想知道怎样变吗？

生：想。

教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。

生：原来老师是印的，我也会了。

师：大家可以试一试。

二、实践操作，自主探究

1.学生动手拓印。（教室伴随音乐）

结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。

师：让我们来找找原因吧。

2.请拓印好的学生演示拓印过程。

生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败的原因。

生1：

我的树叶是正面朝上了。

生2：我一涂，树叶、纸动了。

……

3.质疑，体验纹理。

师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有

许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。

电脑课件展示，让学生拓展思维。

师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？

教师将物品按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。

师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。

4.鼓励创造，体现个性。

师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮. 对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新. 结果:有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环……

师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢? 生1:我今天没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹. 生2:老师,我还有更好的办法,把东西直接盖在橡皮泥上,也能印出花纹. 教师积极肯定学生做法. 三.总结

师:这节课玩得高兴吗? 生:高兴. 师:今天我们的方法叫拓印.(板书课题:拓印) 师:你们觉得拓印有趣吗? 生:有趣.(补充课题:有趣的拓印) 师:大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品,把它变成美丽的画.

教学后记

在本课的教学实践中，我深刻体会到：低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃，但自觉性弱，稍大点的学生已经有了一定的自觉性。各个年级学生都有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有钱生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然的提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。

评语：

1、对于具体拓印的方法要研究清楚，学生掌握的程度不同，因人而异。

2、拓印的步骤还要更清晰。

3、学生的工具准备要比较齐全，教学进展才会比较顺利。

4、还需加强学生的动手能力的训练。在后续的工作中要不断的加强。