Writing教学设计与反思

Continuation Writing

教学设计

乳山一中

姜艳艳

一、教学目标：

本节课是一节读后续写课，因此整体分为读和写两部分，为了让学生学会如何读，读什么和如何写，写什么，我设定了以下几个教学目标：

针对读的部分：

1.

通过快速阅读，学生能够梳理文章的篇章结构；获取故事发生的背景信息；

2.

通过细节阅读，学生可以完成这两方面的具体目标：

1)归纳主人公第一次任务的完成情况及其感受，并对主人公做出合理的评价；

2)概括主人公执行第二次任务过程中所遇到的困难并描述其内心感受，推断第二次任务的完成情况；

针对写的部分：

3.

通过教师的问题引领，首句的分析，个人思考和小组讨论，学生能够对最后两段进行合理的续写。

二、教学过程：

Step1：

Lead-in 1.What is your promise?

2.If your promise may put you in danger, will you still keep it? 设计说明：读前环节通过了解学生曾经做出的承诺以及是否遵守承诺来自然地导入到文本，激发学生了解主人公以及其做出的承诺的兴趣和欲望。

Step2：Reading I: Read the story quickly and divide it into three parts.

设计说明：快速浏览全文，梳理篇章结构，把文章分成三部分（回扣目标1）

II.

Part 1: read part 1 again and find out the basic information. 1.

Who was involved in the story?

2.

When and where did the story take place? 设计说明：Part1的处理其实也是让学生通过速读来完成，问题比较简单直接。Who,when,where,主要目的是让学生弄清楚part1的作用是交代出事情发生的背景：

二战期间。（回扣目标1）

Part2: 3.

What’s the task?

How did she carry out the task? 4.

How did she feel after finishing the task? 设计说明:(Task 1的处理) 让学生明确主人公接到的任务是什么，她是如何完成的，以及完成任务后的心情如何。并且根据任务1的完成情况对主人公做出合理的评价；5.What kind of a girl is Marie? （回扣目标2-1）

Part 3:

6.Who was the man?

What was the task this time? 7.What’s the problem?

8.At that moment, how did Marie feel? 9.Would Marie finish the second task successfully? Give your supporting reasons. 设计说明: (Task 2的处理)首先是让学生明确给她任务的人物身份，同时弄清楚第二次的具体任务要求。让学生明白任务2比任务1更难执行（时间）。Marie还遇到了一个更难的问题甚至是危险，就是纳粹德军的闯入。学生通过对Marie所遇到的问题的回答来体会她当时的感受。然后通过合理的理由来预测她这次是否能遵守承诺，成功完成任务。（回扣目标2-2）

Step3：Continuing the story读后续写环节：分为两部分来进行。

I:Prediction: Use the first sentences of the next two paragraphs to predict the ending of the story in a logical way. Para.7 With time approaching ,Marie got more and more anxious._____________________ Para8. Noiselessly she got out of the cottage and set fire to it ._____________________ 设计说明:

（回扣目标3）

第1步根据给出的两段的首句，小组讨论来确定两段的主要内容，以此来考查学生的逻辑思维。

第2步就是通过问题的引领教给学生如何写，写什么。首先分析最后一段的首句，

she set fire to the cottage,让学生明确一个重要信息就是Marie 已经找到了解决办法了。因此在上一段的末尾的写作中，学生应该要体现出she came up with a good idea。这样两段之间就可以很自然的衔接起来。也就是说学生首先要抓的是两段之间的合理衔接。然后分析两段首句当中的关键词，并提出了问题:Why did Marie feel more and more anxious?

Why did she get out of the cottage noiselessly? 让学生明确每段的主要内容应该是什么。这一步是让学生知道要写什么。

How should we express her increasing anxiety? 这个问题是来教给学生如何写。

通过回顾前文作者借助surroundings, actions, words, feelings等来描述Marie的情感变化，因此第七段的anxiety学生同样可以从这几方面入手来进行描写。

第八段What would happen after she set fire to the cottage?提出的这个问题学生同样可以通过描述周围的环境，人物的行动，语言，心理活动以及感受来充实内容。

II. Writing

requirements: 1.读后续写字数80词以上

2.应使用至少五个划线的关键词语

3.续写部分分为两段，每段的开头已为你写好

4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

Step3: Summary How to make up a story? 设计说明:主要是想通过板书引领学生来重新理顺一下读后续写要读什么，写什

么，怎么读，怎么写。要读懂背景，人物，主题，和故事的矛盾冲突；要写应对矛盾冲突的解决方案。写的时候要把两段内容进行合理的衔接，明确各段的主要内容；利用周围的环境，人物的行动，语言，内心活动，情感变化等方面来对各段进行细节描写，同时利用好划线词语。

Step4: Homework

Polish your continued story and share with your classmates

设计说明:在有限的写作时间内，学生的续写肯定有不完善的地方，下课进一步修改完善后进行交流展示，确保学生对这节课的学习真正有所收获。

板书设计：