第二节　东南亚教案教学设计导入设计

东南亚

课型

新授课

课时

第一课时

本节课是在介绍东南亚的地理位置的基础上，进一步介绍东南亚的地形特点，联系东南亚人口和城市的分布，分析影响城市和人口分布的条件和因素，目的是提高学生读图分析能力和学习地理知识的一般方法，培养学生辩证分析问题的能力。最后介绍东南亚是世界华人华侨最集中的地区，为东南亚经济建设和我国经济建设作出了很大的贡献，增强学生民族自豪感，为了学生更好地了解东南亚，教材又介绍了东南亚发达的旅游业。

学情分析

本节是学生学习区域地理的第二个地区，学生视野相对狭窄，但大多数学生基本掌握本科目的学习方法，并且有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，同时有希望了解出中国之外的其他国家与地区的强烈好奇心。

教学目标

1、知识与技能：

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

2、过程与方法：

（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，培养学生的区域分析能力。培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。

3、情感、态度与价值观：

进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国。

教学重、难点

1.东南亚地理位置的重要性和地形特征。

2.热带气候对农业生产的影响。

3.马六甲海峡和中南半岛的地形特征。

4.热带雨林气候和热带季风气候主要分布、气候特征和主要区别。

教学方法

对比归纳法、读图分析法、动手实践、合作探究、讲练结合

教学过程

设计意图

新课导入

播放配乐配图东南亚的风景名胜。

让学生在欣赏中体这些美丽的地方位于我们亚洲的哪一个分会东南亚的热带风区，从而引出学习的课题：东南亚。

光。

（一）、十字路口的位置

大屏幕显示东南亚地形图，让学生读课文

22-23页内容及图片讨论交流以下问题：

1、找出东南亚的范围。

通过读图和指板图2、读图7.20，讨论分析东南亚的纬度位置、展示,学生明确东南海陆位置。

亚的范围和位置。

课 题

教材分析

3、找出马六甲海峡的位置并分析它的位置有何重要性。

小结：

1、中南半岛和马来半岛

2、亚洲、大洋洲，太平洋、印度洋之间的“十字路口”位置。

讲述：历史上我们学过的郑和下西洋就是通过东南亚而到达了北非和西非等国家进行友好往来。

过渡：（大屏幕显示马六甲海峡航线地图），并找出位十字路口”位置，有一个地方的船只异常繁忙，经过东南亚的船只几乎都要通过这个地方，请同学们找到这是什么地置及重要性。

小结：马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间。是从欧洲、非洲向东航行到东亚、东南亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

讨论交流：

马六甲海峡对我国石油进口有什么重要性？

“海上生命线”

巩固练习：多媒体课件展示

承转:刚才老师一上课提到的印度尼西亚属于东南亚,那本区还包括哪些国家呢? 多媒体显示东南亚主要国家图：

请同学们读图并交流讨论多媒体显示的问题：

哪些国家和我国接壤？

哪些国家是内陆国、临海国、岛国?(师先讲解内陆国、临海国、岛国含义并举例) 读课本图思考，交流展示。

1、接壤国家：缅甸、老挝、越南。

2、内陆国：老挝（唯一内陆国）。

3、临海国：越南、缅甸、泰国、柬埔寨、马来西亚。

4、岛国：文莱、新加坡、菲律宾、东帝汶、印度尼西亚。

一分钟识记本部分内容，大屏幕显示东南亚主要国家图，比一比看谁说的快。

同学们掌握的非常好。接下来请同学们打开同步训练完成p24页的即时巩固练习题。

让学生会通过读图分析问题，明确各自然地理要素之间的关系。

创设情境，激发学生兴趣。

能让学生通过读图获取信息来解决问题,注重知识的前后联系。

（二）、热带气候与农业生产

承接：同学们,老师比较喜欢旅游，计划今年五一去新马泰旅游，请大家帮老师想一想应该准备什么季节衣服？（夏季），为什么？

纬度位置

启发：要从东南亚纬度位置说起，东南亚位于五带中哪一带？（热带）这就决定了东南亚以热带气候为主。

多媒体显示亚洲的气候类型图。

同学们讨论交流：

1、读图分析找出东南亚的主要气候类型。

热带季风气候和热带雨林气候。

2、这两种气候类型在东南亚是怎样分布的？

多媒体显示东南亚气候类型图：

展示：热带季风气候主要分布在东南亚的中南半岛。热带雨林气候主要分布在东南亚的马来群岛

请同学们读东南亚气候类型图结合课本p30活动2的气温降水图完成同步p25页的探究学习1。

思考讨论。

热带季风气候：全年高温，一年分旱雨两季。

热带雨林气候：全年高温多雨。

过渡：这里的气候真是湿热，尤其是热带雨林气候区几乎天天都要下一场雷阵雨，我们一起去了解一下吧。

大屏幕显示图7.27热带雨林气候区一天中的天气示意图请同学们读图试着分析热带雨林气候区一天中的天气过程。

思考，小组讨论完成。

在这样高温多雨的气候条件下，本区适合种植什么粮食作物？水稻。

请同学们读课本p28找出适合种植水稻的原因。

展示答案

同学们，湿热的气候条件，也使的东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。请同学们读课本图7.22及里边的文字内容完成同步p25页的探究学习2---3：

做同步，展示答案。

讨论交流：读图7.24说说东南亚主要农作

让学生学以致用，会用所学知识解释一些生活现象。

通过自主学习获取知识。

通过做练习了解学生知识掌握情况。

能让学生通过读图获取信息来解决问题,注重知识的前后联系。

小结作业

板书设计

物的生产国和出口国？

展示：

稻米出口国：缅甸、泰国、越南

天然橡胶生产国：泰国

油棕生产国：马来西亚

蕉麻生产国：菲律宾

椰子生产国：印度尼西亚

一分钟识记本部分内容，课件显示与之相关的练习题。

抢答完成。

请同学们继续完成同步p25即时巩固和p26的能力提升题。

练习，交流展示答案。

多媒体展示：

课本25页交流：方便面与红猩猩的故事，他们之间有什么关系？

出示它们的关系图解释

大屏幕显示课堂小结（师生共同总结）

十字路口东南亚，坐收渔利马六甲；

热带风光真优美，季风雨林把雨下；

人多地少光热足，传统作物是稻米；

气候湿热条件好，热带作物主产地；

马棕泰橡律蕉麻，印尼椰子泰国米；

这里物产真丰富，欢迎大家来这里。

请同学们同桌或小组间讨论交流本节课的内容及收获

交流并展示。

本节课我们学习了东南亚的位置、范围，重点了解了马六甲海峡的位置与其位置的重要性，还学习了东南亚的气候以及在这种气候的影响下东南亚发展的农业生产。

练习册上本节课的相关内容。

第二节

东南亚

一、“十字路口”的位置

1.纬度位置：大部分在热带（25°N——10°S）

2.海陆位置：连两洲通两洋的“十字路口”

咽喉——马六甲海峡

3.范围：中南半岛、马来群岛

二、热带气候与农业

1.气候类型、特征及分布

中南半岛：热带季风气候

马来群岛：热带雨林气候

2.主要农作物的分布

图文结合更符合初一学生的年龄心理特征，培养他们的读图能力和获取信息的能力。

使学生通过自己观察思考培养学生的想象与迁移能力。

教学反思

（1)粮食作物：水稻——泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米出口国

（2）经济作物：橡胶、棕榈油、椰子、蕉麻的最大产地

橡胶——泰国；棕榈油——马来西亚；椰子——印度尼西亚；

蕉麻——菲律宾

七年级地理下册主要是世界区域地理，在四个分区中，东南来是重要的一节内容，学习本节要从了解该地区的地理位置，地形和气候，居民和经济五个方面认识。教学过程中的体会如下：

一，必须加强学生读图能力的培养

地图是学习地理的重要工具，读图能力是地理技能的基础之一，如对东南来位置重要性的认识中，必须让学生识地图开始，读图知道其地理位置的重要性，特别是马六甲海峡的战略地位。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。但七年级的学生通过上学期的学习，只对地理的相关基础知识有了大致的了解，而根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注,本学期着重培养学生用图习惯和发展地理智能，理解和巩固地理知识。

二、要加强教与学的互动交流

教学是教与学的动态交流过程，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如在课堂授课中就有学生提出华人和华侨有什么不同。旅游热线“新马泰”指哪些国家，学生把生活中的问题与教师拿出来分享交流。是对教学过程的一种有效补充，有利于实现地理学习中要学“生活中的地理”和“生活中有用的地理“，大大激发了学生的学习兴趣。这种互动课堂”改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话教，学生在被教的同时，也同时在主动学。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是师生双方的交流分享，共同成长，共同实践的双向互动的活动过程。

三、要注意激发学生的兴趣

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似幼稚实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的

心理，正确地引导他们多问的习惯。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。如学生上课中提出“巴厘岛，泰国的人妖“等旅游热门，教师就要合理的引导。使学生有正确的认识，能够正确认识不同国家之间不同的文化背景和人文基础。

总之，教学过程不只是简单的授之以鱼，而是以渔授之。所以教师要经常反思在教学方法上是否以素质教育为中心，不断改进教学模式，精心设计教学过程，让课堂成为探索的场所、思考的王国；让学生在互动、主动、生动，能动过程中学会学习，学会创造，善于发现，勇于创新，尽情挥洒他们的天性，在领悟知识的同时，感悟人生的哲理。