第二节　巴西优秀教学设计

通化第二中学七年下册地理导学案

第13周

第

2课时

课题

导学

目标

第九章第二节巴西（1）

课

型

任务型新授课

课 时

1 1、引导学生结合地图，描述巴西的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。

2、引导学生通过观察地形分布图和气候类型分布图，明确地形、气候等自然环境特点。

3、引导学生利用资料和图片说出巴西多元的形成过程及其鲜明的文化特色。

设计人：

审核人

任茹

七年级地理备课组

重点

巴西的自然环境特点

多元的文化

难点

巴西的气候特点

教 学 过 程

环节

教学内容

播放有关巴西旅任务设计

观看巴西的视频，对巴西的人种形成初步印象

明确学习目标

教师活动

出示巴西文化等视频资料，创设学习情境

出示并解读学习目标。

1.指导学生结合巴西图说出巴西的地理位置，引导学生从半球位置、纬度位置、海陆位置来描述。

2.指导学生结合课文说出巴西主要的人种特点。强调巴西白种人占主体，混血种人比重较大是巴西人种的显著特点。

3.指导学生结合书中图文资料感受并说出桑巴舞、狂欢节、足球等方面体现了巴西多元文化的融合。

4.指导学生结合巴西地形图查找主要地形区，然后概括说出地形及分学生活动

决对策

看视频，说现象。感受巴西魅力，畅谈巴西印象。

默读学习目标，抓关键词

1.在巴西图中找出赤道、南回归线、大西洋、南美洲来描述巴西所处的地理位置（半球位置、纬度位置和海陆位置），指图报告，其他学生补充。

问题：

巴西海陆位置中是否西邻太平洋。

预见性问题及解复游视频

习

1.位置：巴西是南美洲面积最大的巴西之旅

寻找巴西

1.飞机上分析巴西在哪？读图描述巴西的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）

“多彩”巴西

研

国家。东临大西洋、大部分地处热带。

习

2.巴西人种特征：2.走进巴西人当地家庭，通现在白种人占主体，混血种人比重较大

3.多元的文化：桑巴舞、狂欢节、足球等

4.地形：平坦，以平原和高原为主

5.气候：湿热，热带雨林气候和热带草原气候

过卞卡介绍，说出巴西的人种特点？

风情巴西

3.体会巴西街头文化，举例说出巴西多元文化的代表，多元体现在哪些方面。

意境巴西

4.感受巴西自然风光，读图查找巴西的地形区、河流及其分布范围，说出巴西地形特点

5.读图说出巴西的气候类型及分布、特点。

2.读教材图片及卞卡介绍，

说出巴西主要的人种，认识到巴西人种的特点。

3.通过阅读书中的图文资料，并聆听同学的介绍，感受巴西文化的多元性。

4.在巴西图中查找出主要地形区如亚马孙平原、巴对策：

教师指导学生分析邻国，从而说明巴西西部陆上邻国众多，不濒临太平洋

布特点。北部为平原，南部为高原。

西高原并牢记，进而分析

5.指导学生结合巴西气候类型分布图说出巴西气候类型及分布，出示相应气候的气温曲线和降水量柱状图，分析气候特点。强调热带雨林分布在亚马孙平原，终年高温多雨。热带草原分布在巴西高原，终年高温，分干湿两季。

地形特点。

5.结合巴西气候图，找出巴西主要的气候类型及分布，观察对应的气温曲线和降水量柱状图，分析气候特点。

南半球、西半球；南美洲面积最大的国家，东临大西知识梳理

引导学生从巴西的位置及1、引导学生根据板书梳理知识，形成知识结构，形式不限，落实知1、根据教师要求结合板书进行知识梳理，独立完成。

问题：知识梳理中可能存在学生梳理过于繁琐的现地形、气候等方面进行分析

识。

知识运用

根据所学内容灵活运用

精

洋，大部分地处热2、巡视指导，发现问题及时更正。

2、组内交流，查漏补缺。

象。

3、抽查学生完成情况。

4、组织学生进行知识运用，检测

落实情况。

3、组员汇报，在教师总结后完善自己的知识结构。

4、按要求完成知识运用。

对策：指导学生列出主要知识框架即可。

习

带；地形平坦，平原、高原为主，热带雨林气候和热带草原气候

板书

设计

半

纬

海

度

陆

球

位置

巴西

地形河流

气候

自然环境 人种特征 多元的文化

教学反思

第二节

巴西

（第1课时）

学案

【学习目标】：

1、说出巴西地理位置、地形、气候等自然环境特点。

2、说出巴西人种特点及多元的文化。

【学习过程】：

1.结合教材说出巴西最显著的人种特征，并分析原因。

2.举例说出巴西多元文化的代表，主要是巴西与哪些文化的融合？

3.读图描述巴西的地理位置（提示：从纬度位置、半球位置、海陆位置方面进行分析）。

4.在图中找到并记住主要地形、河流及其分布，说出巴西地形特点。

5.读图说出巴西的气候类型及分布、特点（提示：结合气温曲线图和降水量柱状图进行分析）。