五、恶乎往而不可ppt课件配套教案内容

恶乎往而不可

陕西省渭南市白水县仓颉中学刘文斐

【教学目标】

1、摹形状貌

着眼文本，对照文字，自主学习思考。以庄子笔下神奇诡谲的人物为基，感悟庄子的手法之妙与想象之奇（自学与比较式）---重点

；

2、逐本溯源

着眼文本，结合时代，思悟并探究寓言人物的形与神间形成强烈反差的原因，感悟精神之力与时代之痛。（启发与探究式教学)--难点

3、取精用弘

（1）畸人审美的现实意义

（2）庄子智慧的人生启示

【过程与方法】

1、自学思悟法

2、启发探究法

3、诵读体验法

【情感态度与价值观】

纯和之气与生命张力

1、培育在困顿中实现生命突围的精神力量

2、学会逆向思维，增强生命韧性。

【课时安排】

两课时（预习课及研讨课）

第二课时

【教学过程】

一、导课

重温经典，持久弥香，今天我们一起走进《恶乎往而不可》，透过庄子的文字感悟其文字背后的力量。

二、含文咀华

【环节一】摹形状貌（学生独自思考展示）

庄子文笔诡谲，能代表这种风格的人物形象，当非畸人形象莫属。我们通过文本分析，一起挖掘人物深处的价值。

1、在本文中庄子刻画了哪些形象？他们形貌如何？（筛选文句回答）如何刻画？（独立思考，分析手法）

展示：（1）人物：子輿、子来、哀骀它；

（2）形貌：A子舆：曲偻发背，上有五管，颐隐于齐，肩高于顶，句赘指天，阴阳之气有沴。（直接描写，具体描述，极尽笔墨）

B子来：喘喘然将死

（直接描写，概括形象）

C哀骀它：恶骇天下

（概括，间接描写）

教师小结：庄子在塑造人物时，用多种手法，或直接描写，摹形状貌极尽笔墨，或间接表述，展现他人眼中的人物形貌，或概括，或具体，夸张诡谲，体现了庄子独特的“荒诞丑恶的趣味”，引人联想，同中存异，异中有同。都是对身残之人的刻画，这类人或天生畸形，以一副骇人听闻的样貌行走于世，或因后天病变所致而引起身体变形，他们形貌丑陋不堪，发生畸变，令人生厌。

2、这些丑陋外形是否给他们的生活造成了困扰？他们的生存状态如何？庄子是如何描述的？

问题成果展示：子舆：心闲而无事

；浸假化左臂为鸡---以求时夜

；

化右臂为弹---以求鸮炙

；化尻为轮，化神为马---乘之

；安时处顺，哀乐不能入也

子来：善吾生=善吾死

；“大冶与金”类比“造物者”与“人”；

“成然寐，蘧然觉”

哀骀它：异乎人

；未尝有闻唱者，常和人而已矣

；丈夫与之处，思而不能去

；妇人见之，请于父母，宁为妻妾

；鲁哀公有意乎其为人--信之—传国—丑乎—恤焉若有亡

教师小结：子舆面对这种对于常人而言痛不欲生甚或是生不如死的畸变，他不以为然，气定神闲，甚至还用浪漫喜悦的情怀赞赏造物者，令人感佩。子来：“喘喘然将死”，

以“大冶”与“金”的故事类比“造物者”与“人”，把造物者当做造诣极高的铁匠，认为自己是造物者的杰作。因而“成然寐，蘧然觉”，寤寐自若，不以死生累心，一片安宁。而哀骀它恶骇天下，却“未言而信，无功而亲”，男女皆亲，甚至通过写鲁哀公对他认知的变化来反映他异于常人的魅力。或侧重人物语言神态心理的描写，或借他人之口摹形绘神，譬喻精妙，手法变化多端，拿捏自如，文字间体现庄子的运笔之妙，也感悟到畸人的精神魅力。

【环节二】逐“本”溯源（以组为单位，探究思悟）

1、为什么外形的丑陋并没有影响他们的生存状态，庄子认为他们是

怎样的人？（用原文回答）

“才全而德不形”

教师小结：因为“才全而德不形”，即才完备而德不外漏。人是由肉体和精神组成的，

他们被置身于绝境中，形体被困，被厌恶，被畸变，但高尚的德行弥补了肉体上的缺损，使他们具有丰美的人格内涵，他们就是“才全而德不行”的人。

2、何为“才全”？

（学生以文本为依托，回答理解）

朗读---翻译---自己组织语言理解概括

教师强调：突变中的安然与平和

存在中的和豫与愉悦

3、何为是“德不行”？

（学生以文本为依托，回答理解）

朗读---翻译---自己组织语言理解概括

教师补充：“德”是一种心态，体现在观念形态上便是“忘形”与“忘情”。

“忘形”即物我俱化，死生同一，美丑遁形，既然同一遁化，那么定不会乐生哀死，贪生怕死，好美恶丑，弃恶逐美；

“忘情”即心中不存在宠辱、贵贱、好恶、是非，那么定不会计算较劲，耗费心神。不以物喜，不以己悲，宠辱偕忘，从容淡定，保持心中安宁，平和快乐而不失愉悦，充满力量。

其实，万物彼即是此，此即是彼，没有什么不同，只是一种变化而已，

看穿生命流转，不被意外打扰，才能“平也，如水停之盛，内保而外不荡”，才能形成一种清净平和的心态。

“德不形者，物不离也”，

这是人间至理。

所谓上德无德，朴素无华。有魅力的人自带WI-FI。

4、庄子创造了一些列这样的畸人，相貌丑到极点，而德行又美到极点，在夸张与对比中形成一种极大的张力，为什么庄子要塑造这样的人物？（合作探究，组员展示）

提示：结合时代与孟子思想

“畸人者，畸于人而侔于天”。庄子塑造畸人，原因很多

教师小结：庄子文风诡谲，思想深妙，塑造的畸形人物，是对时代的警醒与启示，更是“物我合一”的思想的体现，反映了庄子重精神，贵德行的价值审美，也表现了他对自由平高远生命境界的追求，文字间散发着独特的魅力。

三、【环节三】取精用弘

思考：你认为庄子的审美有什么时代意义？它给与你那些思维启示？

自由发言

四、课堂寄语

看穿生命之变，勿扰平静

接纳客观存在，和谐共生

绽放太和之气，简约不凡

保持生命觉醒，催生奇迹

课堂总结：庄子手植的思想精神之花已开在一代又一代人心里，愿我

们保持本心，永不言惧，坚定前行。重温经典，持久弥香，我们下节再见！

五、板书设计

畸人形象-----形丑、才全----德不行，物不离----审美价值、智慧启迪