8和9的加减法第二课时教案

《9的加减法》教学方案

教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（上册）第五单元

主 题：9的加减法

课 时：共20课时，第10课时

授课对象：一年级学生

设

计

者：一年级备课组

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）

能熟练地口算9的加减法。

（2）

结合简单的实际情景，能看图写出两道加法算式和两道减法算式。

2、教材分析

（1）教学中要引导学生逐渐从看图列算式计算过渡到利用组成进行计算，要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用9的组成较快地算出得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。

（2）教学9的加减法时还要注意两点：一是让学生继续体会“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”；二是学生在计算中进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系。可以通过讨论：“在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？”还可提出“看到6＋3＝9你还能想到哪些算式”等问题，使学生联想出其他3个算式，从而帮助学生逐步提高计算能力。

2、学情分析

1）教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关9的加减法。

（2）通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。

学习目标

1.根据主题图，能准确的列出两个加法算式和两个减法算式并且计算出结果。

2.会用多种方法熟练计算9的加减法

评价任务

任务1: 观察主情景图，能正确地写出“一图四式”。

有步骤地、逐步抽象的过程中学习9的加减法。

任务2:独立完成课本53页的“做一做”。

教学过程

教学环节

环节一

复习旧知

揭示目标

成

（课件：）教师的教

1、复习旧知8和9的分成和组学生的学

学生充分表达每个水果后面代表的数字。

评价要点

汇报交流，相互评价。

一、复习旧知水果后面藏着几？862396495583297

环节二

探究新知

自主学习

5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝5 954二、探究新知小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

（

学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。

看图你能列出两道加法算式你是想几的组成来和两道减法算式吗？帮助计算的？出示主题图，表达从图上看到了什么，你能列出两道加法算式和两道减法算式吗？

老师边写算式边叙述）5个添上4个是几个？（5+4）

4个添上5个是几个？（4+5）

从9个里面去掉5个剩几个？（9-5）

从9个里面去掉4个剩几个？（9-4）

（板书：5+4=

9-5=

4+5=

9-4=

）

环节三

点拨归纳

突出重点

激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如：“5+4=9，4+5就一定等于9吗？”

和“你怎么知道：5+4=9，那么9-4就等于5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：6＋3=（ 9 ）

抢答：9－6=（

）

师：怎么想出来的？

大部分学生都会想5+4=9，所以9-4=5。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

摆一摆，填一填”，学生演板。

恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。

环节四

巩固练习

当堂检测

环节五

交流互评

体验成功

呈现课堂检测的题目，引导学生独立思考并解答。

独立完成课堂检测。

能迅速、正确的完成练习。

通过今天的学习，你有什么收获？

学生尝试说出本课学会了什么？

简单的课堂小结，让学生的成就感获得满足，教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外、由书本延伸到生活。

板书设计

9的加减法

5+4=9

9-4=5 4+5=9

9-5=4