2 帽子和鸟窝多媒体教学设计及其点评

课题：语文版S版三年级上册第2课《帽子与鸟窝》

科目：语文

提供者：

教学对象：小学三年级学生

课时：2课时

单位：（

）县（

）镇（

）小学

一、教学内容分析

《帽子和鸟窝》是语文版S版三年级上册第一单元的第2课。本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，以“理解句子，体验快乐”为学习专题，让学生通过阅读课文，感受充满童趣的美好生活。这篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

二、教学目标

一、情感态度与价值观

1. 培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

2. 引导学生认识怎样的行为才是对动物真正的关爱和保护。

二、过程与方法

1. 通过对理解感悟重点词句，引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿。

2. 让学生在自主学习和合作探究中，学习通过质疑探究和情感体验来理解课文内容。

三、知识与技能

1. 学会本课的生字新词。（要求会认的6个字，即：嚷、绸、缠、奈、竿、吊；要求会写的13个字，即：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、约、篮、吊、蛋；要求掌握的8个词语，即帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子、吊着。）

2. 有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

三、学习者特征分析

通过平时的观察、了解，同时结合教学实际，我认为本班学生活泼可爱，好奇心强，富有想象力和同情心。而且，对于三年级学生来说，热爱小动物的是他们的天性，所以，本文很容易引起他们的学习兴趣和情感共鸣。另外，小学三年级学生已经有了一定的自主阅读的能力，在联系他们生活经验的基础上，

有能力读懂课文，体会情感。

四、教学策略选择与设计

改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课的教学我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解翔翔情感的变化是本课教学的重难点，我利用课后练习，结合课文中的重点语句让学生理解，并提出相应的问题：翔翔丢了帽子为什么哪么着急？最后他为什么又决定不要帽子了？然后组织讨论。这两个问题富有童趣，能引起学生表达的愿望。我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。本课我指导学生运用如下的方法进行学习：

1、质疑探究

心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得。教学中我鼓励学生质疑并适当提示质疑的方法：可以从课题、从字词句、从课文矛盾处进行质疑。（如：帽子和鸟窝有什么关系？翔翔哪么喜爱他的帽子，后来为什么又不要了？等等。）

2、合作学习

现代社会既强调分工又必须合作。培养学生合作的意识和合作能力是社会的需要，也是学习本身的需要。例如在讨论重点问题“翔翔哪么喜欢他的帽子，后来为什么又要把帽子送给鸟儿做窝”时，可让学生小组合作学习，先读课文第六至十自然段，还可以分角色演一演，体会孩子爱护鸟儿的纯真情感，然后在小组内交流讨论，这样有利于培养主动学习过程的合作性，以弥补独立学习之不足，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。

3、情感体验

在学生理解了重点句子所表达的思想感情、了解了课文内容的基础上，通过有感情地朗读课文，使学生跨越时空的界限，有设身处地之感，更能体会到文中的孩子们爱护动物、热爱大自然的情感。此时，还可让学生夸夸翔翔，激

发学生的情感，为达成本课教学的情感目标奠定基础。

五、教学重点及难点

1. 本课的教学重点是引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿，培养学生要爱护动物，热爱大自然的情感。

2. 本课的教学难点是理解翔翔不要帽子的原因。

六、教学过程

教师活动

设计意图

对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，可以顺情、顺势而学。此时学生注意1.书空学习生字“帽”。

力集中，学习生字既能印象深刻，又2.齐读课题。

有助于理解意思。3.根据课题提问。

而引导学生根据课题思考，有助于培养学生质疑问难的意识和能力，激发起学生的好奇心。

了解学生的学习情况，根据学生的反馈灵活处理。简单的问题通1.学生自由朗读课文，过学生的相互交读通课文，初步了解课文内流或教师的适当容。

指导当时解决，如2.提示学生根据课文内果是对理解课文容提出不懂的问题。

较为关键的重点问题，则由教师做好记录，把悬念留给学生。

1.自读课文第1——5自（1）在此环节然段，自主探究：翔翔丢了的学习中，

通过帽子，他的心情是怎样的？学生的自主学生你是从哪些地方看出来和教师的适时引的？

导，抓住重点语句2.交流反馈。

3.讨论：在找帽子时，进行感悟，体会翔学生活动

1．导入新课

（1）贴图导入。1.先贴帽子图，板书“帽子”一词，学习“帽”字。再贴出鸟窝图，板书“鸟窝”一词。

（2）揭示课题，齐读课题。

（3）根据课题质疑。让学生说说读了课题想知道什么。

2．初读课文，整体感知

（1）布置任务，让学生自由读课文。

（2）质疑问难，梳理问题。

3．品读课文，感悟体会。

（1）学习课文第1——5自然段。

①布置学习任务，指导学生自读课文第1——5自然段，提出要求，明确任务。

②结合学生反馈出示重点句子：“帽子!我的帽子丢在草地上了！”指导学生通过感情朗读体会翔翔着急的心情，并通过进一步讨论翔翔着急的原因理解翔翔对帽子的喜爱，为学习后文奠定情感基础。

③提问：在找帽子时，孩子们看到了什么？他们的心情是怎样的？出示重点句：“松鼠！一只大松鼠！”指导学生读出孩子们看到松鼠时惊讶的语气。

④谈话：孩子们惊讶的嚷叫声吓着了松鼠，帽子被松鼠拖上了高高的松树。孩子们的心情怎么样？结合学生回答指导朗读课文第五自然段，理解“无可奈何”一词。

（2）学习课文6——10自然段。

①提出问题：翔翔哪么爱他的帽子，第二天为什么又不要帽子了呢？请同学们分成四人小组认真读课文的6——10自然段，讨论这个问题的答案吧。

②教师加入小组讨论，了解情况。

③组织学生反馈交流。结合学生的回答指导分角色朗读小伙伴们的对话，体会他们对鸟儿的关爱之情。出示重点句“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”通过讨论及感情朗读体会翔翔爱鸟胜过爱帽子的情感，从而理解他不要帽子的原因是因为他爱护动物、热爱大自然。

4、拓展延伸，深化理解

1.提问：你们喜欢翔翔和小朋友吗？你想对他们说些孩子们看到了什么？他们的心情是怎样的？朗读重点句：“松鼠！一只大松鼠！”注意读出孩子们看到松鼠时惊讶的语气。

4.讨论：帽子被松鼠拖上了高高的松树。孩子们的心情怎么样？朗读课文第五自然段，理解“无可奈何”一词。

5.四人小组认真读课文的6——10自然段，讨论：翔翔哪么爱他的帽子，第二天为什么又不要帽子了呢？

6.学生发言，讨论交流，体会翔翔爱鸟胜过爱帽子的情感，从而理解他不要帽子的原因是因为他爱护动物、热爱大自然。

翔对帽子的喜爱之情，或者说帽子对他的重要性，可以适当引导学生树帽子的来由展开想象。为后面翔翔不要帽子作好铺垫。

（2）在此环节的学习中，着重引导学生体会翔翔不要帽子的坚定，并深入探究，他为什么会放弃自己那么在乎的帽子？从而理解他爱护鸟儿，热爱大自然的情感。

此环节的教学生讨论，表达自己的学，目的在于激发看法，准备完成作业。

学生产生对翔翔

什么？

2.小结

3.布置作业：

必做：有感情地朗读课文。

选做：

（1）自己也为保护小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

七、教学评价设计

热爱大自然、自觉保护动物的爱心行为的肯定之情，从而促使学生增强环保意识，并落实在行动中。

从整堂课来看，本节课的设计强调了教师的主导作用和学生的主体地位，对于教学的评价主要从孩子的参与度来加以关注。可以从孩子们朗读、相互评议、课堂发言等方面关注他们的参与度。同时，在思考和发言的过程中，及时给予孩子们肯定和指正，使他们感受到自己被重视，体现到被关怀，从而激发学习语文的兴趣，并加强语言的积累。从教学实际看，基本达到了预设的效果。

八、板书设计

2、

帽子和鸟窝

丢帽子（着急）

找帽子——松鼠带走了帽子（无可奈何）

送帽子——给鸟儿做窝（高兴和自豪）

九、教学反思

教学本文时，首先，我通过引导学生根据课题思考，激发学生的学习兴趣。其次，三年级上册的生字特别多，教学任务重，所以我采取分散随文识字的方法，顺情、顺势而学。再次，本文通篇都是孩子的语言，通过让孩子们自主学习，合作交流，朗读感悟的方式来理解翔翔送帽子成鸟窝的故事是完全可以的。所以，教学中以朗读为切入点，抓住课文练习题中的句子理解，通过对重点句子的朗读，重点词的感悟，体会孩子们的天真，纯洁，可爱的天性。从而体会孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。在朗读感悟的过程中，溶入了词语理解，标点使用，读音纠正等基础知识的练习，使语文教学实实在在，既巩固学生的基础知识，又激发他们的情感，碰撞出心灵的火花。

当然，如果再上这一节课，应该在课前与孩子们再做一些交流，提前了解他们的相关经历，课后可以指导他们完成一份小练笔，既深化课文理解，又进一步落实语言文字训练。