39 狼和鹿教学目标

39、狼和鹿

高桥镇小学 张娜

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、理解句子的含义。

4、理解事物之间存在着紧密联系，必须要保持生态平衡。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，动物界中，狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）

2、然而在《狼和鹿》这篇课文中，作者却帮助我们重新认识了它们之间的关系。这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来学习第39课找找答案吧。

3、齐读课题：39、狼和鹿。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？

2、交流课文主要内容。

三、学习课文第三、四小节，理解狼为什么是森林的“功臣”

1、理解“功臣”和“祸首”各是什么意思。

2、找出课文第一小节是用哪两个词评价狼和鹿的。

3、质疑：贪婪而凶残的狼成了“功臣”，活泼而美丽的鹿成了“祸首”。

4、默读课文最后一节，用直线划出相关的语句。 5、全班交流，狼为什么成了“功臣”，

鹿为什么成了“祸首”。

6、根据提示补充句子。

7、

理解“糟蹋”是什么意思。

8、鹿群是怎样破坏森林的？森林被糟蹋得有多惨呢？课文是怎样具体描述的呢？找到相关的语句。

9、“一切能吃的”指的是什么？

10、随着鹿群的大量繁殖，森林里闹起了饥荒，此时的鹿总数已经超过了……，而原来凯巴伯森林只有……（引读）

11、大家算一算，鹿比原来多了几倍？（25倍）

12、同学们可以想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林到处都是……它们在干什么？你再放眼远眺，森林是什么样的呢？

13、整个森林……（引读）

14、学习“消退”和“

蔓延”这组反义词。

15、学习“整个森林像着了火一样”

16、这是一个什么句？把什么比作什么？

17、“燃烧着的火”给人什么样的感觉？

18、

“像着了火一样”更加生动、具体地写出了森林遭到破坏的程度非常迅速。

四、结合课文第一小节，继续学习第三小节，理解狼为什么是鹿群的“功臣”

1、原来的凯巴伯森林是什么样的呢？

2、原本生机勃勃的森林，如今却被糟蹋得那么惨，真是令人心痛啊！能读好这两句话吗？（多么悲惨的场面啊）

3、从这两句话里，我们知道了，把森林糟蹋得那么惨的“祸首”就是……，而狼……（引读）

4、狼不仅是森林的“功臣”，还是……。

5、传染病对鹿群的威胁严重吗？找到相关语句。

6、学习句子：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

7、说说这样写的好处。

8、

多么可怕的疾病啊，仅仅两个冬天……。到1942年，……（从数量上体会疾病的可怕。）

9、让我们来关注一下这几个数字。随着鹿群大量繁殖后，鹿的总数超过了……，而到1942年，森林中只剩下……，我们不难算出，病死、饿死的鹿高达9万2千多只，这是多么令人震惊的数字。每天都有几十只，甚至上百只的鹿接二连三地倒下，这是多么悲惨的画面啊！

10、一百多年以前，森林里的鹿又是什么样的呢？

11、原本活泼而美丽的鹿如今却病的奄奄一息，多么令人心痛啊，，指导朗读。

12、指名读，齐读。

13、小结：由于鹿群过多繁殖，结果饥荒，疾病随之而来，鹿群成了“祸首”，狼成了“功臣”。

14、借助老师的提示语，自己讲讲原因。

15、全班交流原因。

五、学习课文第二小节，明白保持生态平衡的重要

1、课文的最后，把鹿称为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。除了鹿，谁还要为森林和鹿群的毁灭负责呢？

2、当地的居民干了什么？指名读。

3、当地居民为了保护鹿，常年、大量地捕杀狼，结果鹿少了天敌，大量繁殖，导致了凯巴伯森林和鹿群的悲剧，所以当地居民更要为森林和鹿群的毁灭负责。

4、想象说话。

5、从这个故事中，大家受到了什么启示呢？

6、讲述《狼和鹿》的故事背景。

7、我们要了解大自然的规律，保持生态平衡。

六、课后作业

1、课后，把《狼和鹿》的故事讲给更多的人听，让更多的人了解大自然的规律，保持生态平衡。

2、搜集更多有关生态平衡的知识。

板书设计：

人类

杀

护

吃

狼 鹿

“功臣”

“祸首”

保护生态平衡