28 孔明借箭教案公开课一等奖

《孔明借箭》教学设计

石少华

教学目标：

1、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

3、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

4、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学重点、难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

第一课时 了解时代背景，初读课文，理清脉络，自学生字词。学习课文一、二段。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，学习了一二段。这节课，我们继续学习课文。

二、深入学习课文

（一）学习第三段

1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）

2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”

3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）

（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、知天文：

⑴“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”

会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上下文说说。

⑵“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

2、晓地理： （1）“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

（2）“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

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3、识人心：

（1）孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”

“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？

（2）“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

4、巧安排：

（1）“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

（2）“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

什么时候曹操才知道上当了？ 难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”

小结：正因为诸葛亮知天文、晓地理、识人心、巧安排，借箭才能如此成功。

三、反思评价，开放性学习

1、课题为什么是“借”箭，而不是“骗”箭？（“借”最能体现诸葛亮的智慧；“借”是褒义词；有“借”有还，诸葛亮把借来的箭在打仗中还给了曹操）

2、逆向思维：

联系全文，说说如果出现哪些情况，诸葛亮的计划就会失败？

学生交流例示：

（1）如果第三天没有大雾，诸葛亮的计划就会失败。

（2）如果回去时不是顺风顺水，诸葛亮的计划就会失败。

（3）如果鲁肃把借船的事告诉周瑜，诸葛亮的计划就会失败。

（4）如果曹操派兵出来或射火箭，诸葛亮的计划就会失败。

3、批判思维：

师：但是，这些情况都没有出现，因为诸葛亮事先都料到了。那么，是不是诸葛亮就没有未料到的情况呢？看谁更聪明，来给诸葛亮寻找美中不足？

学生纷纷读书，交流举例：

生1：“三天之后，请派五百军士到江边取箭。”既然是造箭，怎么会到江边取呢？如果．．周瑜再细心琢磨，就会发现问题。

生2：造十万枝箭，诸葛亮说只要三天。周瑜非常清楚，十天也造不好十万枝箭。这时，只要周瑜多派亲信跟踪调查，也会发现问题。

生3：我不同意刚才两位同学的意见。因为周瑜的思路是造箭，压根儿都没想到诸葛

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4、

情境采访，深化认识。

（1）采访“孔明”。

师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？

赞孔明：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫，

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎

（2）采访“周瑜”。

师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？

生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密，唉，在知天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！

师：“孔明才学犹堪叹，公瑾妙语亦惊人！”

四、小结延伸，拓展阅读。

1、拓展延伸。

师：诸葛亮神机妙算的故事还有哪些？(诸葛亮博望坡用兵、空城计、七擒孟获等片断，配以旁白。)

2、作业：

课后小练笔：我心中的诸葛亮

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