22 看不见的爱教案教学设计

课 题

22、看不见的爱

执教者

丁贤丽

《看不见的爱》是一篇很感人的文章。淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励孩子“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。相信这位母亲对孩子的激励将会伴随孩子的一生，让孩子在成长中面对现实，做任何事都应锲而不舍，直到成功为止。

作者在描写时，对母亲的描写着墨很淡，母亲始终是“安详地微笑着”、“轻轻地说”、“平静地说”，这是一位有着博大胸怀的母亲，她的内心是不平静的，她把她的爱蕴含在那些似乎是不经意的言行中，这爱是那么的深沉和了不起。

本课出现了三位人物，“我”、母亲和失明的孩子。以“我”的心情的变化贯穿整个事情的发展过程。“我”心情的变化的原因和失明的孩子在打弹弓过程中所表现的惊人的毅力，这些都与母亲的言行有关。字里行间无不渗透着母亲的信任鼓励、坚韧执着，使盲孩子增添了信心和战胜困难的勇气，最终逾越了在常人看来难以跨过的沟坎。这也是本课的教学重点。课文告诉我们有一种母爱如轻风细雨，如婉乐柔歌，看不见，摸不着，但隽永、绵长，渗透在我们的心灵中，伴随着我们成长的每一步。

教材分析

四年级的学生具备了一定的预习能力，学生能通过预习，初步概括文章的主要内容，所以在教学中用检测学生预习情况来整体感知课文内容，从而节省时间，提高效率。

学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，四年级下学期对复述课文提出了更高的要求，本单元的重点训练目标是简要复述课文。由于学生复述课文还有困难，在教学中，为了分散这个学情分析

难点，首先让学生了解课文的主要内容，然后抓住“我”的情感变化与母亲的言行有关这条线索，给学生铺设简要复述课文的“台阶”。

同时，学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，教师在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。

1、能在阅读中自主识字，理解“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

2、理解课文内容，抓住重点句子理解母亲的用心良苦，体会母亲执教学目标

着的爱，知道做任何事情都要有锲而不舍的精神。有感情地朗读课文，读出母亲平静的语气以及对孩子的信任与鼓励。

3、能按事情发生的时间、地点及起因、经过、结果，简要复述课文。

1、每个学生在预习时借助工具书自主识字，读文时做到不漏字、不加字、不读错字，把课文读通顺，读流畅。

2、学生沉入文本中，抓住“瞄”与“双目失明”之间的冲突，激发学生探究文本的欲望，并在事情的发展过程中，感受孩子锲而不舍的精神，

3、在教学中，学生在教师的指点下抓住“轻轻地”、“安详”、“微笑”等关键词语和母亲淡淡的言语细细地品读，做做母亲的“捡、递”“主动-有效”的追求目标

的反反复复的动作，从母亲的那些看似轻柔的动作，平静的神态中感悟那浓浓的、不寻常的母爱。

4、在教师的引领下，学生要知道“我”的情感是随着男孩的出色表现和母亲的言行而变化的，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。通过理解和感悟知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

5、在阅读教学中，简要复述作为本单元的重点又是难点，教师设置坡度，让学生把事情的起因、经过先分步说，再结合起来说，要注意讲清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。简要复述时，语言要概括，去掉描写的语言。

小班化教育“主动-有效”驱动单

1、抓住线索教学的策略。文中的“我”的情感线是随着双目失明的小男孩锲而不舍的表现和母亲充满关爱和鼓励的言行而变化的，教学时，就是按照这样的线索有序地进行的，突出母亲这条主线，感悟浓浓的、不同寻常的母爱。

2、品读关键词句的策略。通过读读，找找，再做做，并在启发性的引读中让学生从母亲的那些看似轻柔的动作，平静的神态中感悟到3、合作朗读策略。这篇文章淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。教学时采用以读促悟，以读激情的方法，指名读、男女生分角色朗读、开火车读、引读等多种形式的朗读，使学生的感悟走向深入，使情感得到升华。

4、铺设“台阶”策略。为了分解难点，让学生在了解课文的主要内容基础上，设计说话训练，给学生铺设“台阶”，更好地帮助学生简主要“教一种深沉的母爱以及男孩锲而不舍的精神。

学策略”

要复述课文。教学的重点始终贯穿于整堂课，所以在最后一个环节简要复述课文，要让学生比较顺利地将文本语言内化为自身语言，提高语言表达能力。

理解课文内容，抓住重点词句理解母亲的用心良苦，体会母亲教学重点

执着的爱，知道做任何事情都要有锲而不舍的精神。有感情地朗读课文，读出母亲平静的语气以及对孩子的信任与鼓励。

能按事情发生的时间、地点及起因、经过、结果，简要复述课文。

学生：预习课文，了解课文的大致内容

教师：设计配套的课件

教学难点

课前准备

教学

环节

一、以诗激情，导教 学 过 程

教

师

活

动

1、出示小诗《母亲的爱》

是呀，歌颂母爱是作家笔下永恒的主题，今天我们要学的这寻常的爱。

出示课题：22、看不见的爱

学生活动

1、指名学生诵读

3、齐读课题

设计意图

以诗歌形式，赞美母亲对孩子的关爱，激起学生内心感念母亲的情愫，为课文的学习铺设下了感情基调，并引起学生的阅读期待。

2、师：这首小诗歌颂的是——，2、生答：母爱

入课题

篇课文讲的就是一位母亲不同

二、检查预习，整体感知

1、我们已经预习了课文，故事中讲了哪几个人物？他们之间发生了什么事？

失明的孩子

（根据学生的交流板书）

教学“弹弓”

板书：瞄

3、双目失明的孩子怎么打弹弓？母亲又是怎样做的？轻声读课文，用“—”划出孩子怎样打弹弓的语句，用“﹏”划出母亲怎样做的语句。

（出示学习要求）

1、学生交流

2、个别说

“弹弓”怎么玩？（把石子儿放在皮套里，瞄准目标射出去。）

3、学生沉入文本，按照学习要求读一读、找一找

反馈预习情况，理清文章脉络层次，对课文有一个整体认知。但对于四年级的学生来说，一下子完整的概括课文内容是有难度的，因此设计上三个人物概括课文内容，降低了要求。了解预习的状况，以便进行有针对性的教学。

板书：“我” 母亲

2、说说课文讲了一件什么事？

（1）“弹”正音，（2）两个小问题让学生用

三、初（1）根据学生回答出示失明孩读课子打弹弓句子

文，感……

受母爱

（2）引读

……

（3）你觉得这是一个怎样的孩子啊？

过渡：在孩子打弹弓的整个过程中，母亲是怎么做的？你找到的句子是——？

么做的语句

……

找关键词语，特别是人物的动作和神态，从中你体会到什·动作：捡

、递

（教师引读指点）

·神态：安详地、微笑

（教师随机点拨）

3）小结：是啊，母亲对孩子的爱就是会这样不由自主地流露甚至每一个眼神中。怪不得第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是——

师：夜色中弥漫着一份浓浓的爱。能用上这些关键词语简要地说说事情的起因吗？老师给你们一个开头

出示：夏天的一个傍晚，我出去散步。在一块空地上，我看见（

）。

四、

深入研1、交流失明孩子打弹注意要按照事情发展的顺序来读句子。

2、配合读，感悟孩子的锲而不舍的精神。

3、集体交流

4、交流描写母亲怎么做的语句

5、自由轻声读读这两作、神态的词语，再体会一下

抓住“瞄”与“双目进一步激发学生探究文本的欲望，并在事情的发展过程中，感受孩子锲而不舍的精神，

通过读读描写母亲怎么做的语句，找找描写母亲动作、神态的关键词，再做做“捡、弓的句子（开火车），

失明”之间的冲突，（1）根据交流出示描写母亲怎

（2）问：再读读这两句话，找句，找找描写母亲动么？（引导学生品读关键词）

（1）让个别生做做捡、递”反反复复的动作，递的反反复复的动作，在引读中让学生感悟体会母亲的耐心、体谅、关爱

（2）男生读第一句，女生读第二句

（3）品读母亲的神态的词语，感受母亲对孩6、生答：那孩子的母亲。

7、学生准备，然后交流。

8、再自己跟自己说

到，这里的“安详”和“轻轻”等蕴含着母亲对孩子的爱，感受

母亲的鼓励。看似不经意的动作，其实是一种深沉的母爱的表现。

在每一个动作，每一个笑容中，子的爱。

1、学习4——12节“我”和母

亲的对话，读一读，你读懂了1、指名学生读对话

读，感悟这份“看不见

的爱”

什么？（出示对话内容）

师：当“我”提出要教孩子打弹弓时，母亲笑着说--- （媒体：谢谢，不用！他看不见。）

①为什么要拒绝呢？（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？）

（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实……）

②所以她微笑着拒绝道——

③引读

师：这孩子竟然双目失明，我——板书

说话训练（出示）：

看到（

），听到（

），我怔住了，因为（

）。

提示：看看第八、十小节，这里有许多省略号省略了作者许多话，他想说的是什么？

预设：

①……因为我不明白为什么母亲要让一个盲孩子打弹弓。

②……因为一个盲孩子打弹弓，怎么可能打中目标呢？……

过渡：母亲为什么这样说，这样做呢？她是怎么回答的？

他看不见。

3、学生交流

4、学生读、开火车读

5、学生配合读

7、练习说话

指名说

（

母亲的语言看似淡淡的，平静的，无不渗透着母亲的信任鼓励、坚韧执着，它渗透在我们的心灵中，所以教师启发性的引读，帮助学生很好地感悟母亲的用心良苦和这份不寻常的爱。

让学生进入文本，走近盲孩，通过2、生答：谢谢，不用！

6、生-----（怔住了）

媒体：“别的孩子都这么玩。”

8、学生交流

正常的孩子和盲孩比①提示：别的孩子是指？（言9、学生根据提示回答

较，体会母亲希望自下之意是别的孩子能打弹弓，

己的孩子跟别人一样我的孩子……别的孩子能玩，我的孩子……别的孩子能做的事，我的孩子……）

②师：原来母亲不是铁石心肠，她是希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活。

10、指名读、齐读（读有着健康快乐的生活。

五、简要复述，情感升华

这是母亲的心声啊！你能读出这份心声吗？

师：母亲又想要告诉孩子什么？

媒体：“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” ①提示：

总会打中是什么意思？ 母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句，你体会到什么？

②引读

③作者也明白了母亲的用意，这次他——。板书

说话训练（出示）：

听到（

），知道（

），我沉默了，因为（

）。

3、故事发展到这，作者终于体会到这位母亲的良苦用心此时此刻，你们说母亲递的仅仅是一颗颗石子儿吗？，

出示：说话训练：他母亲递给他的不仅仅是石子，还有 ，还有 ，还有 ；

1、夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。孩子不断地打，母亲不停地递。夜幕下，只听得那——和——我估计那个孩子不会打中瓶子想劝他们回家时，我——，终于在我即将离去之时，身后传来一声——听到这碎裂声，我心情？ 板书：激动、震撼

2、作者怀着激动的心情回到了家里，迫不及待地向家人讲述出母亲的心声、母亲的言外之意）

11、学生交流

不要害怕失败……）

12、体会：打不打中并不重要，关键是让孩子自己去做，自己去尝试。

13、生答：（沉默）

14、说话练习

15、生交流：（关爱、希望、鼓励、尊严、勇气、毅力、信心……）

1、——（由皮条发出的“噼啪”声），——（石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着……），——（犹豫了一下），——（清脆的瓶子的碎裂声）。

2、学生回答后个别朗读句子。

3、简要复述

通过朗读，理解“总他做了没有”，让学生体会到母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。

通过说话训练，体会到他母亲递给他的不仅仅是石子，还有母亲对他的鼓励，对他的希望，对他的爱。

以引读，体会故事的结局，感受作者的震撼，小男孩以他的锲而不舍获得了成功，母亲的用心良苦有了回报。

本单元的训练重点是简要复述课文。复述（坚持不懈，不放弃，会打中”，“关键是

自己刚才看到的那对母子。如果你就是作者，你会怎样说呢？

（按照故事发展的先后的顺人物、事情的起因、经过、结

3、感悟课题，总结课文

（1）总结板书

（2）以小诗作结，提升情感

（1）学生准备

（2）交流 评价：简要复述时，语言要概括，去掉描写的

4、齐读课题

5、有感情地朗读小诗

要给学生铺设好“台阶”，在帮助他们理清文章层次的基础上，教师引导学生以“我”的感受为线索来复述，达到回归整体，总结课文，深化主题的作用。

序，要注意讲清楚时间、地点、语言。再来试试。

果。（边说边出示刚才的句式。）