24 一个这样的老师优秀教学设计

《一个这样的老师》教学设计

杨家杖子经济开发区白杨小学 安叙

教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。因此，在教学时着重引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解怀特森老师独特的教育方法、教育思想，从中感悟人物的人格魅力。

教学目标：

1.

能正确流利地朗读课文，感悟怀特森老师的人格魅力。

2.

抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响。

3.

理解课文内容，懂得在学习、生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的

怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森老师的做法及他对学生的深远影响。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课：

1.诗歌导入。（课件出示诗歌）

2.板书课题，读课题。

3.读题质疑。

二、整体感知：

（一）检查生字词：（课件出示生字词）

凯蒂旺普斯 面面相觑 冰川期 饶有兴趣 博学 胸有成竹 狡黠

气恼 郑重其事 骨骼 反驳 警惕 惊讶 正视 （二）快速浏览课文，思考：文章讲了一件什么事？

三、深入感悟：

（一）默读课文1-10自然段，思考：

在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请找出描写“我”心理活动的句子，仔细体会。（课件出示要求）

（二）学生自学。

（三）小组共读交流。

（四）学生汇报。

1.学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书）

A“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢) B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）

C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）

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D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（认同）

2.学习“喜欢”部分

品读句子：（课件出示）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

（1）学生读文，指导朗读

（2）师：我心中还会暗想什么？（引导学生联想）

3.学习“怀疑”部分

品读句子：（课件出示）但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

（1）指导朗读：抓重点词“怎么回事”“完完全全”。

（2）思考：到底是怎么回事呢？如果是你，你会作出什么猜想呢？

4.学习“不满”部分。

品读句子：（课件出示）那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

（1）指导朗读：连续三个问句，要读出一种怎样的语气？（强烈的不满）

（2）思考：如果你也是这个班的同学，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？

4.学习“认同”部分。

品读句子：（课件出示）他希望我们从这件事上学到点什么。

（1）思考：怀特森老师希望我们学到什么呢？

（五）探究了解怀特森老师的教育方式带给“我们”的深远影响。

1.读11-14自然段，思考：怀特森老师这样的教育方式给“我们”带来哪些深远的影响呢？ 2. 上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索，怀特森老师教会了我们什么？

（1）理解句子：我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。（百度网上搜索词条“新怀疑主义”。）

（2）我们把“新怀疑主义”带进所有的课堂，有什么影响吗？

（六）小结：完成填空：怀特森老师是一个（ ）的老师。

（七）你喜欢这样的老师吗？

板书设计：

一个这样的老师

怀特森先生

博学

与众不同 影响深远

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