Part APPT专用课堂实录内容

Part

A 小学英语

闽教2011课标版三年级起点

1新设计

利用韵诗热身，借助多媒体课件复习职业词并引出新课，学习新词，做到词句相连。初步感知本课重点句型后，游戏巩固，再到课文中运用，最后动笔调查，小结本节课内容。教学设计遵循以下原则：1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

2.自主合作探究式学习策略：建立同桌小组讨论、交流、合作的课堂氛围

3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，采用游戏教学激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到堂课、学习当中。

2教学目标

语言知识目标和语言技能目标

1.学习单词：farmer，cook，worker，grow，.能够认读所学的有关职业的单词

2.学习句型：What does he do? He is a…

What does she do? She is a…

3.能运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要成员的职业情况。

过程与方法

1）通过教学和学生的合作交流掌握职业名词，并能运用句型正确询问他人的职业。

2）通过PPT的展示复习学过的职业词和和新单词，并且正确运用。

3）通过多媒体课件中的图片引导学生学习新词，根据图片引出重点句型教学，利用课件来激发学生学习的兴趣。

4）采用先感知重点词句，再图片对话突出重点，然后学文巩固的教学方法来组织教学，用个人读，小组读，齐读，自由读等方式来培养学生的朗读能力。从而达到教学目的要求。

情感态度

热爱生活，尊重他人的劳动。

3学情分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

·学生是小学六年级学生

·学生对英语的学习有了一定的基础，对英语的学习有具有较强的求知欲和表达能力。与同学间的合作能力较强，对学习富有很融的兴趣。

·学生原本有接触到部分职业词的基础。

·学生在老师的引导下有自主学习，合作学习和简单对话的能力。

·六年级的孩子善于思考，也爱受到老师的表扬，较容易激起学习的诱惑力评论（0）4重点难点

教学重点：掌握并运用职业单词进行对话练习，能正确谈论他人职业。

教学难点：读准单词发音，能根据图片和实际情况，运用句型“What does she do ? She is a …/What does he do ? He is a …”来情景对话。

5教学过程5.1 第一学时教学活动评论

1【导入】Unit

5

Occupation

Part

A Step 1 Warming up 1. Greetings . 2. Say a chant .看课件说韵诗，然后根据韵诗内容把学生分为教师组，医生组，歌手组和舞蹈组。

设计意图：运用一首有关职业的韵诗符合本课的课题，把学生按职业分组，可以激发学习兴趣。

Step 2 Review 1.利用多媒体课件复习学过的职业词。看着图片学生齐读，也可个别读。

4.由此引出新课题：Unit 5 Occupation Part A 活动2【讲授】Unit

5

Occupation

Part

A Step 3 Presentation 一、教学单词farmer，grow, cook，worker和句型What does he/she do? He/She is …. 1.借助多媒体图片呈现新单词并教学。

（1）教学单词farmer。指导字母ar组合的发音，采用师生互动，生生互动的方式操练。结合图片，创设语境引出学习单词grow .指导字母ow的发音，并利用大小声读组与组操练朗读。

（2）教学单词cook。教师边做动作边说：“I’m a cook.I can cook.”告诉学生cook有两个含义，一是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思是“厨师”。请全班操练下列句子：

He/She is a cook. We/You are cooks. I can cook delicious food. She cooks for farm workers. （3）通过上述最后一句句子，引出单词worker的教学。利用单词work来教学worker。

2.巩固所学过的有关职业的单词。

游戏——What’s missing ? 游戏规则：教师把所有职业词的卡片放在一起：要求学生先看，然后老师随机藏一张，再让学生齐读，读完快速抢答。抢对的给以表扬，并全班齐读该单词。

3.引出新句型，让学生初步感知。

多媒体呈现句型，老师先示范问，生答。然后指名当小老师来ask and answer 。感知之后做个小结：

4. 巩固方法：小组比赛对话练习，每组选派组长来抽取卡片，然后组长拿着卡片让本组的同学一问一答，看看哪组又快又对。练习结束，指名表演并评价。

4. 引入新课：Today Sally and Yang Ming are looking at the photo .They are talking .What are they talking ? Let’s learn the dialogue. 设计意图：用课题Occupation引发学生学习的欲望，利用多媒体图片和卡片学习新单词farmer. 并创设语境引出学习单词grow.采用不同的方式操练。运用知识的迁移引出教学worker.利用游戏：play a guessing game 来巩固所学单词。借助图片引出句型的交流，先初步感知，再巩固练习，然后小组合作完成对话，以此突出本课教学重点，也是难点。

二.学习课文内容

1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，让学生整体感知课文内容，然后找出答案。

2.请学生回答问题，教师总结答案：

Question: Who is that man ? What does Sally’s grandpa do ? What does Sally’s grandma do ？

Do they have a farm in the UK ? 3.听音跟读。全班跟读并抽取学生跟读，提高学生注意力。

4.分角色朗读或小老师带读。

5.自由选读对话。

设计意图：设计问题，引导听说，角色朗读，自由对话，激发高年级学生的学习能力和朗读能力。

活动3【活动】Unit

5

Occupation

Part

A Step4 Consolidation 1.要求先根据问题同桌交流，再把答案写在纸上，最后指名对话。

Do a survey :Talk and write, use “What does your …do ? My …

is a …”

father mother grandpa grandma uncle 2.情感教育。

教师对学生说：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活，尊重他人的劳动。）帮助学生理解这段话的含义，并说一说。

活动4【作业】Unit

5

Occupation

Part

A Step5 Homework 1. Listen and read the dialogue. 2. Copy the words of Unit5 3. Finish the activity book of Unit 5 Part A .