5 * 坚定的锡兵教学设计

语文五年级上册

坚定的锡兵

【学习目标】

1、我能默读课文,画出表现锡兵坚定的语句,联系上下文,谈谈我对锡兵的认识;

2、我能抓住人物的特点,借助典型事例介绍身边的人。

【学习重难点】

重点:通过发现锡兵坚定的语句,提炼人物的品质特点;

难点:掌握抓住人物的特点描写人物的方法,进行实际操作,拓展训练;

【课程观】

人物方面课文的习得,以及写作方法的指导与练习;

【实物配对】

方法与练习的配对

【教具准备】

信封,彩纸等

【课时】

一课时

【学习流程】

一、谈话导入

在我们的生活中,总有些故事,它们离我们很远,却总是伴随着我们的记忆;它们留存于书本,却总是印刻在我们的心里;它们用美妙的语言萌发了我们的想象,带着真善美点缀了我们的童年,又送来了许许多多的人物充实着我们的生活。这些故事就是童话。

教师引导:说到童话,你印象最深的童话是什么呢?

课堂预设:

1、生:《丑小鸭》

2、生:《睡美人》

3、生:《白雪公主和七个小矮人》

……

教师导入:大家喜欢的童话故事真多呀,今天,老师就带来了一个有趣的童话。让我们一起走进童话,共同认识一位坚定的锡兵吧。

教师板书课题,学生齐读课题

教师解题:看到题目,你知道锡兵拥有怎样的特点吗?

课堂预设:学生:坚定

二、出示学习目标,明晰学习目标

教师过渡:今天就让我们抓住“坚定”一词,来和锡兵交个朋友吧。请同学们和我一起来看本课的学习目标

出示学习目标

1、我能默读课文,画出表现锡兵“坚定”的语句,联系上下文,谈谈我对锡兵的认识;

2、我能抓住人物的特点,借助典型事例介绍身边的人。

三、明晰并完成学习目标一

(一)明晰学习目标一

教师过渡:拿到学习目标一,我们需要做什么呢?

课堂预设:

1、生:默读课文

2、生:画出表现锡兵坚定的语句,旁边写上对锡兵的认识

3、生:最好是写锡兵的品质。

教师明晰目标一:读一读:默读课文

画一画:画出表现锡兵坚定的语句

写一写:批注锡兵的品质特点

谈一谈:交流品质特点

(二)小组活动

教师过渡:请同学们遵循我们的活动规则,根据目标要求,走进课文,完成学习目标一吧。

1、小组活动

自学—互学—群学

2、小组展示

课堂预设:

小组1:

生1:他只有一条腿,“但是,他从没有为自己残疾悲哀过,总是用一条腿坚定地站着。”我觉得他特别乐观

教师评价1:你找的真准确!你从锡兵的外形特点入手,找到了他的坚定,感受到了他的乐观;

生2:“忽然一阵风刮来,窗户开了,锡兵一个倒栽葱从三楼摔了下来。他倒立在自己的钢盔中,腿直直地立起来,刺刀插在街上的石缝里。”从“倒栽葱”、“腿直直地”两个词中,我看到了锡兵的坚持,

他真了不起。

教师评价2:你抓住了“倒栽葱”和“腿直直地”两个语言信息,找到了锡兵的坚持,从中也可以感受到他的那份坚毅。真是个细心的孩子。

生3:雨越下越大,最后简直是倾盆大雨。“锡兵倒立着,水流哗哗地冲刷着他的身体,好像要把他带走,可是他仍然一动也不动。”当时雨下得那么大,可是锡兵仍然“一动不动”,我觉得这里也能看出锡兵的坚定,从中我觉得他是个非常坚强的人。

教师评价3:你能够抓住当时雨下的很大,这个环境描写,联系“一动不动”这个词语,找到锡兵的坚定,说出了一个品质特点就是他的“坚强”。你真厉害!

教师过渡:锡兵的历险记就此结束了吗?哪个组还想来分享一下他们的发现

小组2:

生4:锡兵被孩子放进了纸船,在湍急的水流中远航,“锡兵有些头晕,但他依然牢牢地站着,肩上扛着长枪,眼睛坚定地向前看。”从“牢牢”这个词中,我看到了他的坚定,他真是一个勇敢的人。

教师评价4:是的,在湍急的水流中,虽然锡兵有些头晕,但是他仍然牢牢地站着,这真是一个勇敢的士兵呀!你真是一个善于发现的孩子。

生5:“纸船已经损坏的太不像样了,在漩涡里打着转,慢慢地往下沉。锡兵还是挺直了身子,紧紧地扛着他的长枪。”从环境中,可以看到,当时他随时会面临生命的威胁,但是他还是“挺直了身子,紧紧地扛着他的长枪。”难怪说他是坚定的锡兵呢。我觉得他真勇敢。教师评价5:你结合环境描写,抓住了人物的动作,找到了锡兵的坚定,也感受到了他的勇敢。你真是一个善于挖掘的孩子。

生6:他被一条大鱼吞进了肚子里,“那里面是多么黑暗哪,而且空间有那么狭小!但是锡兵没有放弃自己的想法。他是坚定的,就是当他直直地躺下来的时候,仍然紧紧地扛着自己的长枪。”锡兵的经历真传奇,文中一再出现的“直直”和“紧紧”两个词语,再次说明了锡兵的坚定,我觉得他是一个勇敢坚强的人。

教师评价6:是的,你真是一个善于总结的孩子,正如你说的,锡兵是那么的勇敢坚强。即使是在鱼肚子里,他也没有放弃,仍然直直地躺着,仍然紧紧地扛着自己的长枪。

教师过渡引导:从这两组的展示中,我看到了锡兵的坚强与勇敢,那么是什么信念支撑着锡兵如此呢?

课堂预设:

生7:为了保护那个弱不禁风的跳舞的小姑娘。

教师评价7:你们找的真快,文章中不断出现了锡兵的心理描写,将锡兵的信念表露无遗。

教师引导:是的,仅仅是为了保护那个弱不禁风的小姑娘。那么你从中又认识了怎样的锡兵呢?

课堂预设:

生8:他信念的坚定

教师引导朗读:请你选择锡兵的一段心理活动的描写,尝试着朗读出他信念的坚定。

教师示范朗读:“不,我不会在这里死去,我一定能回去,因为那里有我要保护的人。”

生9:他是一个有责任心的人

教师评价9:你找的这个词真准确。这份坚定的信念源自于这份责任心。他是个尽职尽责的人。

(三)、课堂检测:

大家沉浸在锡兵传奇的历险中,都有了自己的收获。那么,现在老师想考考你们,有没有信心接受挑战?

出示检测题:

根据课文,完成填空:

在锡兵传奇的历险故事中,我看到了锡兵_________的特点,并认识了锡兵身上___________、_____________、____________的良好品质。

四、拓展训练,完成学习目标二

(一)教师过渡:了解一个人物,有很多的方式方法,今天,我们就抓住了锡兵的“坚定”这一个特点,通过锡兵的历险故事,认识了坚强、勇敢、乐观,尽职尽责的锡兵形象。在生活中,我们身边也有很多真实存在的人物,他们用他们独一无二的特点,书写着自己的精彩。你能不能抓住一个人物的特点,借助典型事例向大家介绍你身边的人呢?请看学习目标二

(二)出示学习目标二:

我能抓住人物的特点,借助典型事例介绍身边的人。

(1)我们想想看我们身边的人都有哪些呢?教师出示图片

课堂预设:有我们的父母,姐妹,兄弟,祖父母,外祖父母,同学,朋友、老师等等。

(2)教师过渡:老师这里有几个大家都熟悉的神秘人物,请你们以小组为单位,组长为代表,抽取一个人物,共同回忆一下他们的特点,每个人都尝试着讲一个关于这个人物的小故事,并将故事中出现的这个人物的独特品质写在彩纸上。在展示的过程中,我们听故事,看品质,共同来猜猜这个神秘人物是谁,好吗?

3、学生活动

(1)学生抽签决定介绍的人物。

(2)自学、互学、群学

(3)学生展示交流

课堂预设:学生讲故事,粘贴人物品质,让其他学生共同来猜人物。(4)学生评价

4、教师小结

大家介绍得都很精彩,在分享中,我仿佛也结交了很多有趣的朋友呢。课堂预设一:小组围绕人物介绍了几件事,指向人物不同的品质特征教师小结一:透过你们的视角,通过几个小故事,让我们了解了这个人物身上的几个品质特点,人物跃然纸上,他(们)仿佛迈着优雅的步子,徐徐向我们走来了。在介绍人物时,我们可以借助不同的故事,来凸显人物的一个品质特点。哪一组想来试一试。

课堂预设二:小组围绕人物介绍了几件事,指向人物单一的品质特征。教师小结二:透过你们的视角,通过几个小故事,让我们了解了这个人物身上所具备的特质,人物也变得鲜活起来,他(们)仿佛迈着优雅的步子,徐徐向我们走来了。

五、教师总结

这节课,我们借助锡兵传奇的历险故事,抓住锡兵的“坚定”这一特点,认识了坚强、勇敢、尽职尽责的锡兵形象,同时也掌握了抓住典型特点塑造人物的写作方法。

六、课外练笔

抓住一个特点,借助典型事例来向大家介绍身边的人吧。

板书:

坚定的锡兵锡兵坚定人物特点