16　家是什么优质课教案整理

16 家是什么

今日学校

陈瑜

教学目标：

1、

在阅读中学习生字6个“洛、杉、叽、墅、辗、篱”，积累词语8个“富翁、别墅、亲情、辗转、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、遗忘”。

2、

朗读课文，背诵课文最后一节。

3、

学习复述第二个故事。

4、

通过学习，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。

教学重点：

1、有感情地朗读句子。

2、通过学习，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。

教学准备：课件

教学过程：

一、师生谈话，设置悬念

1、师：谁能向大家介绍你的家。

生介绍自己的家。

2、师：刚才三位同学介绍了自己的家，那你知道家是什么吗？

板书课题：家是什么

3、师：今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。

（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。警察要送你回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那时我的房子。”富翁说。

生自主质疑。

（大屏幕出示第二个故事，师读故事）

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

生自主质疑。

4、

师小结学生问题。家到底是什么呢？（师在课题上加上问号）让我们走进课文来寻找答案。

以学生实际导入课文，激发兴趣。

二、整体感知，直奔中心

1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句1

子。

2、

认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语：

①洛杉矶 卢旺达 热拉尔

②竹篱茅舍 高堂华屋 别墅

③辗转数地 离散丧生 温馨

3、

师根据学生汇报出示重点句子：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。 从故事引出课文，初步了解课文中的故事。在质疑中检查预习情况，共同解决不理解的字词。

4、朗读训练。（自由读——指名读）

5、

引读：在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

（1）朗读句子比较：

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？（反问句：语势更强烈）

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你不认为那儿是家了。

（2）理解：一旦（万一有一天）

（3）朗读句子。

三、深入探究，自主释疑

学习故事一

1、

生自由读第一个故事，故事中哪里看出那只是富翁的房子而不是他的家？

2、交流随机出示：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

(1)你是怎样理解这句话的？

（2）指导朗读。

板书：

亲情

爱

3、那么你们心目中的家是怎样的？

出示：生自由选择，发散性说话。

当我病倒时 。

当我带着奖状回家时

。

当我带着委屈回家时

。

当我过生日时

。

联系生活，发挥想象，谈谈心目中的家。

学习故事二

2

1、有房子没有家，那没有房子会有家吗？我们来看第二个故事。

2、自由读。

3、师介绍卢旺达：

4、当热拉尔看到女儿，第一句话就是——

生说：我又有了家。

5、热拉尔悲喜交集，他悲的是什么？喜的是什么？

出示：他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

（1）

理解“离散丧生”。

（2）

指导朗读。

抓住重点词语，理解课文内容，进行朗读指导。

6、那热拉尔为什么喜呢？用“因为……所以……”得句式说一说。

7、学生说话练习，说说热拉尔见到女儿后悲喜交集的情形。

8、引读：这就是家，家……（再读最后一节）。

四、再说我家，强化感悟

1、刚才老师让同学们介绍了自己的家，现在我们明白了，家就是亲情，现在你会怎么介绍你的家。

拓展说话，强化家的感悟。

2、

再读最后一节。

3、布置课后作业：完成课后词句活动室。

附板书：

16 家是什么

亲情

爱

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