望天门山教案教学设计

栾川县第二实验小学集体备课教案

课题

教材分析

6、古诗三首

课时

2 主备人

宋焱霞

《望天门山》形象的描写了天门山的壮丽景象。《山行》描绘了深秋时节山中美景。《暮江吟》描绘了从傍晚到夜幕后江上的景色，表达了诗人热爱大自然的美丽景色。

教学目标

知识目标

学会本课的生字新词。指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

能力目标

通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力

情感目标

有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的思想感情

重点难点

教具准备

感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的思想感情

教学过程

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）

（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）

设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．

当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——

（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）

二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处

理解难词含义：

石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

2、品读诗句

自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗

设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同

学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

三、作业：抄写、背诵两手古诗。

第二课时

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

教学重点：

理解诗句意思，体会意境。

教学过程：

一、复习旧知

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。板书题目：暮江吟

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）

对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）

2、自主学习，合作解疑

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）

现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

（1）一道残阳铺水中，

生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？

（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）

讨论：“铺、照、射”有什么不同？

（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几

乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）

是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

（可怜——可爱）（真珠——珍珠）

如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。

参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

多美的景象呀！用心体会，放声读出来！

现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！放音乐，学生开始吟诵。

三、拓展阅读

其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

作业教1、在本上默写三首古诗。

设计

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。案《语文S版四年级语文下册《寓言两则（滥竽充数

邯郸学步）》教案》，来自斐斐课件园！http://w

暮江吟

（唐）白居易

板书

一道∕残阳∥铺水中，

设计

半江∕瑟瑟∥半江红。

可怜∕九月∥初三夜，

露似∕真珠∥月似弓。

教学感悟

栾川县第二实验小学集体备课教案

课题

教材7、海上日出

课时

2 主备人

郝新杰

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上分析

日出景色的赞美之情。

教学目标

知识目标

掌握本课生字新词。

能力目标

有感情朗读课文并背诵，边读边想象海上日出时的美丽景色

情感目标

，对体会作者对海上日出景色的赞美之情。

重点学习2---5自然段，了解日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩难点

文章的写作顺序。

教具准备

第一课时教案

一、启发谈话，导入新课：

1展示日出图片，生观赏。

2.作者巴金先生作者乘船去巴黎时，看到的海上日出。我们一起去领略这海上一壮丽的景观。

二、

自读课文，检查预习情况。

1、

指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、

师生共同评价朗读情况。

3、

幻灯出示本课生字，检查生字词。

三、

再读课文，整体感知

自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文按什么顺序描写海上日出这壮丽的景观。

教师

导学

一、复习巩固

1、词语积累

2、有感情的朗读读课文，思考这篇课文按什么顺序描写海上日出这壮丽的景观？

二、出示学习目标

1、边读边想象海上日出时的美丽景色

2、学习2---5自然段，了解日出过程中景物的变化，想象描绘的画面。

3、体会作者对海上日出景色的赞美之情。

4、揣摩文章的写作顺序。。

三、自主探究

1、文中那些自然段是描写日出时景象的？其余部分又写了什么

2、作者描写日出时的那些景象？

四、合作探究，组长带领组员合作学习，先读书思考，再组内交流。

1、学习2、3自然段，想象日出时天空景象发生了什么变化？画出重点句子读一读，有感情的读一读

2、学习4、5自然段，天空薄云时，太阳升起是什么景象？画出重点句子读一读，有感情的读一读

3、为什么说“这是伟大奇观？”表达作者怎样的心情？

五、展示交流

：

1、各组派代表全班交流、汇报。

2、有感情朗诵全文。

六、达标训练

1、学习本节课你有哪些收获？

2、仿写：你注意过日落、刮风、下雨、叶落等的自然现象的变化吗？学***三自然段的写法，写一段话。描写一种变化中的自然景象。

1、生字、写词。

作业

设计

2、有感情地朗读课文。

板书

设计

教学

反思