25 * 最佳路径第二课时 公开课

25《最佳路径》导学案

课题：《最佳路径》

主备人：

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3、理解课文内容，感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学重点：

通过品读语言文字，感悟格罗培斯做事的科学态度与科学的思维方式，体会他的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

教学难点：

从课文内容中感悟作者要表达的意思。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

一、

谈话导入，激发兴趣

有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗？

对，这个地方就是令全世界男女老少都心驰神往的迪斯尼乐园。今天，我们要学习的这篇课文，就是与迪斯尼乐园有关。看老师写课题。

课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：一课时

小主人：

编号：

（板书：最佳路径，齐读课题）

二、自主阅读，初知文意

1．自由朗读课文，把课文读正确，读通顺，难读的词句做上记号多读几遍。

出示词语：格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 深受启发 任其选择

给人自由 有窄有宽 优雅自然

（指名朗读词语，正音，学生齐读。）

2．上面的词语中，你认为哪些词最有价值？抄写在听写本上。（生书写）

3．谁能试着用你选用的这几个有价值的词，说说课文讲了一个什么故事。

4．这就是故事的主要内容。我们通过抓住关键词说清楚课文的主要内容，也就基本读懂了课文讲了一个什么故事。

三、核心问题，统领全课

1．迪尼斯乐园各景点之间的道路是什么样子的呢？快速默读课文，从文中找到相关的句子。板书：有宽有窄，幽雅自然。（从一段话到一句话，再到两个词，不断概括）

2．读着这两个词，你有什么感受？那么，这里的路径最佳到什么程度呢？谁能用文中的一句话来说说？出示第七自然段：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。

3．读着这句话，你的脑海里冒出了哪些问题？

预设1：迪尼斯乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？（核心问题）

预设2：迪尼斯乐园的路径设计和老太太卖葡萄有什么关系？„„

4．带着核心问题静下心来读课文，边读边思，可以用笔把文中的相关语句画出来，并且联系上下文想一想，待会交流。

四、聚焦细节，探究原因

预设一：聚焦工作态度，丰满人物形象

1．紧扣“微不足道”，体会意蕴“道”什么意思？连起来呢？你从中体会到了什么？

教师小结：路径设计是建筑学中最微不足道的，但迪斯尼乐园路径设计却让大师大伤脑筋，说明迪斯尼乐园的道路设计对格罗培斯来说是个难题，这不是因为路径难设计，而是因为他对路径设计要求极高。

2．紧抓关键句段，走进人物

出示：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。（学生交流感受，相机理解关键词，指导朗读体会人物心情）

体会精益求精：这就是大师的一种追求，一种境界，一种精神。把自己的心放到文章中去，我们就能读出文字的味道来。

体会焦躁心情：此时，他不是一般的焦躁，而是更加焦躁。读读第一自然段，相信对此会体悟得更加深刻。你能通过朗读表达出这种心情吗？

师小结：我们通过读书、交流，认识了格罗培斯这位大师，他经验丰富，注细节；他认真严谨，尽心竭力；他崇尚卓越，追求完美。这样的大师设计路径，能不设计出最佳路径来吗？

预设二：聚焦葡萄现象，感悟核心理念

1．读读文章的3、4两个自然段，细细地比一比，想一想，假如你是一位游人，来到这个著名的葡萄产区，看到这漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买葡萄？为什么？学生读书，交流。

2．如果你就是格罗培斯大师，看到老太太的做法，你心里会想些什么？写

下来。

3．卖葡萄这个故事能不能去掉？那格罗培斯的这种做法与老太太卖葡萄有什么联系呢？读一读，想一想。

五、实践拓展，读写迁移

任意选择其中的一个情境，把自己想说的话写下来

1．假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你如何评价这条路径？

2．假如你是游客，行走在这样一条有宽有窄、优雅自然的路径上，你会有怎样的感受？

3．假如你是格罗培斯大师，又会如何向各位专家评委介绍自己的设计？

课后反思

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