温故知新教学设计(第二课时)

《语文百花园六》（详细解读）

知识与能力

1．学习运用关联词语连句。

2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3．积累描写人物的成语，丰富学生的语汇。

4．阅读交流“名家笔下精彩片段”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

5．完成口语交际，教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。

6．完成习作“我和书的故事”，学会围绕一个主题把内容写具体、吸引人。

突破重难点

重点：完成口语交际，教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。

难点：完成习作“我和书的故事”，学会围绕一个中心主题把内容写具体、吸引人。

师生齐准备

教师：文中的例题和要求以及练习题。

学生：搜集名著、准备生活中同书有联系的故事。

课时巧安排：3课时。

第一课时

课时目标

1．学习运用关联词语连句。

2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3．阅读交流“名家笔下精彩片段”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

4．积累描写人物的成语，丰富学生的词汇。

教学过程

一、运用关联词语连句。

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引导：关联词是在前后两个分句中起连接作用的词，它们在句子中表示前后两部分的关系。

课件出示如下常用关联词语：

并列关系：那么……那么……，不是……而是……，既……又……

承接关系：一……就……，首先……接着……然后……

递进关系：不仅……还……，不但……而且……，而且，并且，尤其，甚至。

选择关系：不是……就是……，或者……或者……，要么……要么……

转折关系：尽管……可是……，虽然……但是……，可是，却，然而。

假设关系：如果……就……，即使……也……，哪怕……也……

条件关系：只要……就……，只有……才……，无论……都……，不管……也……

因果关系：因为……所以……，由于……因此……，既然……就……

取舍关系：宁可……也不……，与其……不如……

过渡：下面我们就进行关联词语方面的练习。

1．出示课本例句。

2．学生小组合作讨论。

（1）前两个句子是什么关系？（转折关系）

（2）第三句中关联词语表示了什么关系？你得到什么启示？（转折关系；要选择同前后两个分句关系一致的关联词语。）

3．学生在课本上练习。

4．交流答案，集体订正。

第一题：因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）

第二题：虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）

第三题：花草树木不仅能美化环境，而且防止水土流失。（递进关系）

第四题：只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）

或：如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）

二、拓展与交流。

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1．分角色朗读三幅插图的语句，交流体会：他们分别从哪些方面进行了分析？

教师归纳：

（1）印象深刻的句子。

（2）文章的写作手法。

（3）文章的内容。

2．引导：根据他们的思路，，结合自己的理解，分析本单元的课文。

3．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。在汇报中，教师和学生共同参与评价。

三、阅读平台。

导语：本单元我们已经接触了五篇名著，对名著已经有了初步的了解，这里又为我们准备了三个名著片段，大家用学过的方法体会一下这几段话的妙处。

1．找三个同学分别朗读这三段文字。

2．小组合作朗读，用前面学过的方法体会文章的特点。

3．交流收获。

（1）第一段话，有深刻的思想意义，告诉人们什么才是真正有价值的人生。

（2）第二段话，是一段景物描写，运用了多种修辞手法，用了短句子、叠词，使句式有节奏，有韵律，如诗如画，读起来朗朗上口。

（3）第三段话，重在描写人物的动作，通过一系列的动作描写生动形象地表现出人物的性格特点。

四、积少成多。

导语：要想写出生动的文章，必须要有丰富的词汇，今天课文给我们准备了一组描述人的四字词语，请大家读读记记。

1．讨论重点词语。

文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。本词语形容人表里如一，表面和心里相互协调。

仪表堂堂：形容人外表端正、举止大方、姿态威严。

神采奕奕：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。

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慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。

2．小组合作，朗读背诵。

3．班内背诵比赛。

五、课堂小结。

本节课，我们学习了运用关联词语连句；讨论分析了本单元课文的人物形象，提高了我们多方面鉴赏作品的能力；积累描写人物的成语，丰富学生的语汇。今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。请同学们课下准备几本名著读一读，并写出自己的感想，以用于下节课的“口语交际”内容。

第二课时

课时目标

完成“口语交际”部分内容，培养学生读名著的兴趣。

教学过程

一、明确目标。

1．课件出示活动建议。

（1）从你读过的名家作品中找一两篇读一读画出其中的精彩片段和语句，并认真揣摩精彩之处。

（2）全班交流时，说明片段的出处，并说说对片段的赏析。可以从优美的语句，巧妙的表达方法、奇特的观察角度、耐人寻味的哲理等方面进行赏析。

（3）要求：要全神贯注地倾听同学发言，记下发言中精彩的部分和疑惑，然后发表自己的看法。

2．学生讨论，谈感受。

（1）小组讨论从活动要求中知道了什么。

（2）指名说出自己应该怎样讲。

二、口语交际。

1．做好口语交际准备。

根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出简要的发言提纲。

提示：找出文章的精彩片段，写出自己的感受。

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2．同桌互相讲，互评，指出对方的优缺点，自我修改提纲，准备班内发言。

3．发放活动评价表，明确评价标准。

（1）能运用恰当的语调或语气，读出精彩语句或片段所表达的感情。

（2）能围绕所选片段的精彩之处，有条理地表达自己的感受和看法。

（3）质疑或补充的同学能在仔细听的基础上，对别人的发言内容提出问题或看法。

4．指名班内讲述，同学交流互评。

5．填写活动评价表。

三、课堂小结。

1．小结：这节课，同学们交流了自己对名著片段的感受，提高了我们的欣赏水平，希望同学们以这次活动为契机，课下多读书读好书，并记下自己的收获，相信同学们会受益匪浅的。

2．布置作业：搜集自己与读书有关的事情，积累作文素材，为下节课的写作做好准备。

第三课时

课时目标

完成“习作”部分内容。

教学过程

一、明确要求。

导语：同学们，本单元我们接触了好多名著，在生活中你肯定也读过各种各样的书，那么你和书之间是否有过动人的故事呢？这节课我们就把自己与书的故事写成一篇作文。

1．指名读要求，讨论收获。

（1）题目：我和书的故事。

（2）内容：书的范围包括课本、杂志、漫画、名著……等各种类型的图书；故事的范围包括买书、刻苦读书、讲书……各种类型的事情。

2．学生齐读题目及要求。

二、讨论写法。

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导语：同学们，现在大家已经明确了写作要求，那么，你准备要写哪些内容呢？

1．课件出示讨论提纲：

（1）你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？

（2）你和这本书之间有什么故事？你从书中得到了什么？

（3）怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人呢？

2．小组合作，讨论探究。

3．班内交流。

三、阅读例文。

1．课件出示习作例文。

我和书的故事

①画画、唱歌、跳舞……在人们的业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣大部分是泡在书海里。

②书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我讲故事。那迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里流连忘返。逐渐地，听故事已经不能满足如饥似渴的我了。强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那生动的内容吸引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。

③书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。我曾为被黑暗社会吞没的小音乐家扬科哭泣；曾为被奸臣所害的杨家将愤愤不平；曾和小灵通一起漫游世界，探索大自然的奥秘。

④我常把书比做一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，开阔我们的胸襟，因此，高尔基把书比做人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带来的益处太多了，也许只有爱书的人才了解书的珍贵。

⑤每得到一本内容健康的好书，我都如获至宝，小心翼翼地为它穿好“外套”，再把鼻子凑上去闻闻它那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧着它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘露滋润

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着我的心田。我知道在知识面前我还是一贫如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。

⑥由于我对书的乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上做完作业，独坐于书桌前，在柔和的灯光下，一叠稿纸，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。

⑦啊！书给我带来了丰富多彩的乐趣，带来了无穷无尽的力量……

句段解析：①用类比的方法自然引入自己的爱好，引人入胜。②用先概括介绍后具体描写的方法组织段落，条理清晰。③运用排比的修辞方法使句子节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈，更能引起读者的兴趣。④引用名人名言，说理更加令人信服，也显示了作者的博学。⑤用生活中的一些小事写出了作者对书的热爱。⑦写出了书给作者带来的力量。

总评：这篇作文用清新优美的语言，多种多样的修辞方法和写作手法，叙述了作者和书的多件小事，以及作者对书的感受，表现了作者对书的热爱。本文语言的风格，写作手法的运用，以及呈现素材的方法都是值得我们借鉴的。

2．指名读范文，小组讨论范文特点。

3．班内讨论收获。

（1）语言清新优美。

（2）思路明晰，中心突出。

（3）运用多种修辞方法，夹叙夹议。

四、完成初稿，指导修改。

1．先根据讨论结果，列出提纲。

2．依据提纲，完成初稿。

3．指名读自己的习作。

4．共同评价，指出优缺点。

5．小组互评，确定修改方向。

6．学生自改作文。

五、课堂小结。

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这节课，同学们通过审题，讨论写法，欣赏例文，把自己与书的故事写成了一篇作文，并进行了认真修改，那么课下请把自己的习作抄写在作文本上。

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