21 狐假虎威国家优质课一等奖

《狐假虎威》教学设计

一、教材分析

本课是选自2017年人教版小学语文二年级上册第八单元，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二.教学目标

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：知识与技能目标:正确，流利，有感情分角色朗读课文，演一演狐狸蒙骗老虎的情节。过程与方法目标：理解课文内容，通过表演知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。情感与价值观目标：让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没什么真正的本事。

三、教学重难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，重点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。难点是揭示寓意。让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没什么真正的本事。

四、学情分析

二年级的学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

五、教法和学法

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，教法采用诵读法，表演法，讲解法等。学法上采用合作交流，反复诵读等。以教学媒体为辅助，利用视频动画和音效，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。。

六、教学准备：多媒体课件，动物头饰，小贴画。

七、教学过程：

本节课我主要设计了四个教学程序：1回顾生字，谜语导入、2精度课文，理解课文、3揭示寓意，拓展升华、4拓展思维，课后作业。

（一）回顾生字、谜语导入。

１、开动小汽车。

课件出示：假装 威风 寻找 扑倒 转动 扯开 嗓子 派发 抗争 爪子 一趟 猪肉 纳闷 受骗 借出

２、猜猜谜语，图片展示。

*尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。（狐狸）

*黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

【设计意图：通过以开小汽车的游戏，复习旧知。用谜语方式引入新课，激趣导入，提高学生的学习兴趣。】

（二）、精度课文、理解课文。

1、课件出示：学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练***声朗读课文，说一说那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，用小圆圈画出狐狸和老虎的动作的词。（窜，逃窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。逮：说明狐狸速度很快还是被逮住了，老虎很凶猛。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来和狐狸被抓的惊险的感觉。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、课件出示：学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）用横线画出来. （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。分角色朗读，想一想怎么读更合适？

（3）学生练读。指名读。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性

化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？用波浪线画出来。

（2）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词语都是意思？

（3）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（4）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

（6）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

（三）、揭示寓意、拓展升华。

1、导入：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】

2.一起读课文

总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸

上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

（四）、拓展思维，课后作业。

1.说几个含有动物名称的成语

。

狗急跳墙

鼠目寸光

蛛丝马迹

打草惊蛇

螳螂捕蝉

黄雀在后……

2.导入：课后作业请同学们发挥想象，有一天，老虎和狐狸又在森林里见面了，又会发生什么有趣的故事。

【设计意图：拓展能力，分层设计，创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】

板书设计：

狐狸 半信半疑，东张西望.

老虎 神气活现，摇头摆尾.

百兽 纳闷

原来，狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【设计意图：这样的板书设计简单明了，利于学生总结狐狸和老虎的表情特征，知识体系明了。】

教学反思：

本课教学，教师充分发挥学生的自主合作精神，体现了学生学习的精神。在理解课文的内容后，有安排学生进行表演，学生在表演过程中提高了自主合作的能力，在汇报交流中增强了集体荣誉感，培养合作探究精神。在教学中也发现了很多不足，课堂中缺乏了学生多元化的朗读。如分角色朗读，如读出老虎的威，狐狸的猾。虽然在教学设计时我有指导朗读环节，但是上课过程中却忽略了。要

在平时上课时刻意的注意学生的朗读和指导朗读。