19 大象的耳朵公开课教案

19 《大象的耳朵》教学设计(第一课时)

三乡镇大布小学苏海兵

一、教学内容分析

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

二、学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教学时要注意引导。三、教学建议

指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

四、教学目标

1.会认“耷拉、遇到”等10个生字,指导书写“扇、安、兔”三个生字,掌握2个多音字。

2.把课文读正确、读流利,能读好问句。

3.指导学生用不同的语气读好动物的对话,并试着演一演。五、教学重点

1.会认“耷拉、遇到”等10个生字,指导书写“扇、安、兔”三个生字,掌握2个多音字。

2.把课文读正确、读流利,能读好问句。

六、教学难点

指导学生用不同的语气读好动物的对话,并试着演一演。

七、突破方法:利用绘本故事创设情境

八、教学环节与活动

第一课时

(一)说特点,导入课文

师:今天老师请来了一位神秘的客人,你们看,它是——

生:大象

师:(相机板书:大象贴大象)你们知道大象有什么特点?

生:大象有长长的鼻子,大象有一对大耳朵。(提醒学生说完整的一句话)

师:对啊!大象有一对大耳朵。今天我们就一起学***象的耳朵,请看老师板书。(完成课题)齐读课题。要注意“耳朵”要读轻声,请跟我读!

出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。(师范读)师:你们一起读!(读得不好的时候,马上正音)

师:(出示卡片读词语:扇子)请同学们注意:“扇”要读翘舌音(齐读小组读)

师:其实啊,它还有另一个读音呢?谁会读?(出示另外一个拼音:扇风。男女读贴在黑板上)

师:(出示“似的”卡片)这个也要读翘舌音,谁来读?(个人读、齐读)它还可以读?(出示卡片:相似)

师:现在把生字宝宝请回句子,我们再读一遍。

【预设:1.当耷拉读准的时候:真棒!你们连耷拉都读准了。2.当耷拉读不准的时候:耷拉要读轻声,拿着卡片带读】

师:“耷拉”是什么意思呢?【对啊!指着图片说耷拉就是耳朵垂下来了相机板书:耷拉】

【设计意图:通过看图片说大象的特点,引入课题,这样的导入自然,有趣。通过看绘本,读句子,指导朗读,随文识字、写字,轻松突破本文的字词难点,又能理解大象的耳朵的特点。】

过渡句:耷拉着的大耳朵,可让大象苦恼了。(师讲故事:一天……)

(二)听故事,学习生字

师:(师配乐讲故事,配图画,对话。)小朋友们,你们喜欢这个故事吗?

生:喜欢

师:快打开课文,自由轻声的读读这个故事吧。一边读一边把生字圈出来,借助拼音,多读两遍。(生读故事,师巡查看哪个学生读得好,并提醒学生读完就举手)

师:(出示生字)现在老师检测大家是否把生字读准了。(注意学生读不好的生字老师都要及时范读纠正)

师:最后,大象终于顺利过河了?咦,你们看,它碰到了什么? (出示问号,并板书“?”)

【设计意图:通过创设帮助大象过河的情境,让学生在情境中轻

松认字,扫清生字障碍,让学生乐认字,巧识字。】

(三)读故事,指导朗读

师:大象遇到了小兔子,有哪位小兔子想问一问大象的?(请女生评价:你真是一个好奇的小兔子!奖励你!(头饰)朗读不好,不急着示范,还有好奇的小兔子吗?)

师:大象,大象,你是怎么回答小兔子?(请男生读得好的:你的声音粗粗的,像极了大象说话的声音。奖励你!我们男生跟着这头大象读一读吧!读不好:你们听,大象说话声音得——(粗粗的),请你像我这样。)

师:听了大象的话,小兔子又是怎么说的?(评价:从“一定”我听出你的肯定。)还有谁能再肯定地读一读?

师:(男女分角色读对话)女同学扮演可爱的小兔子,男生扮演声音粗粗的大象,我们全班一起演一演。(预设:如果学生演不好,老师还需要示范:看你们演,我也想演一演小兔子,你们演大象。)师:后来大象又遇到了(出示图片,生看图说话),小羊也说——

出示:(师读)大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

师:小羊,小羊你是怎么问的?(3个学生左右)小羊们,我们一起问问吧!(读好问号注意声调要上扬哦)(奖励头饰)

师:(出示图片)小鹿、小马、还有小老鼠,见到大象都要说他的耳朵。小鹿,你会怎么说?小马,你呢?小老鼠,你呢?(奖励头饰,注意引导学生用不同的方式问问题)

师:大象听了你们的话,心里也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

师:谁能像大象自言自语地说?小朋友们,什么是自言自语?(自己对自己说)那自己对自己说,那声音——(读得小声)请你小声地读读!(读得好:小象们,让我们跟着小老师小声地读读。读不好,老师马上范读,你们听听老师是怎么自言自语的再齐读)

师:你们读得太精彩啦,现在老师提高一点难度,谁能把刚才这几个动物的对话演一演。现在请四人小组为单位配上动作演一演。(动作指导在老师讲故事或范读时)(出示图画和对话巡视的时候指导学生用不同声音表示不同的动物,提醒学生出场要有动作特点)(5分钟)

过渡句:是啊,怎么才能把耳朵竖起来呢?下一节课我继续交流,现在请同学们看大屏幕,这是古时候的文字,你们猜猜,它们分别是什么字?

【设计意图:我们主要采取创设情境和利用绘本的方式。通过创设各种情境,让学生读好对话,尤其是问句。头饰的奖励也激发学生角色扮演的兴趣。另外绘本这个元素也让课堂更加丰满。通过看绘本听故事;看绘本读故事;看绘本演故事,提高了学生语文综合素养。】(四)猜生字,指导写字

师:(出示田字格,观字形说结构)这四个字是什么结构的字? (兔安扇)“兔”和“安”这两个上下结构的字要注意上窄下宽。

师:谁有办法记住这几个字?(换一换,加一加等方法)我们再来观察一下,它们在田字格中的位置,哪些笔画需要提醒小朋友的。(注意学生说话完整性,说一个范写一个,生书空。)

师:请拿出练习纸,动笔写一写,描一个写1个。同学们注意,写字时要头正身直两肩平,手握笔尖一寸长,眼离书本一尺高,胸离桌面一拳远。(提醒写字姿势)

师:请看这位同学的书写,谁能夸夸他,或者给他建议?(注意说话完整性)你认为写不好的字,再在下面田字格再写一写。

【设计意图:在写字的时候,我遵循三个步骤,观字形,说结构,看关键笔画,通过电脑范写,老师范写,让学生模仿学习,写字教学扎实,有效。】

(五)师小结,推荐阅读

同学们,通过学习你们认识了大象的耳朵,那你们想知道大象飞起来会怎么样呢?老师推荐你们阅读《会飞的大象》,看看这本书发生什么有趣的故事。下节课我们再继续学***象的耳朵》,下课!

【设计意图:推荐阅读《会飞的大象》是与课文相关的绘本,既能丰富课外阅读,还能延伸课堂。】

板书设计 19 大象的耳朵

大象的耳朵(图片)小兔子的耳朵(图片)耷拉竖着