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关键词：认识倒数教学目标设计

正文

倒数

教学目标：

知识目标：

能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

能力目标：

培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

情感目标：

培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活。

教学重点：能求一个数的倒数。

教学难点：在小组间交流合作的基础上，得出倒数的概念，并能求一个数的倒数。

教学准备：投影仪。

教学过程：

一、用汉字作比喻引入 1、

师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？“呆”把“吴”字一颠倒呢？（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？（4/3）“1/7”

倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。 2、

提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？（学生各抒己见）师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处。

二、新知探索： 1、

研究倒数的意义师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。学生自学后，问：有没有疑问？师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 2、

学生自主举例，推敲方法：（1）

师：下面，请大家各自举例加以说明。（2）

学生先独立思考，再交流。（a、

以“真分数”为例；如：5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。）（b、

以“假分数”为例；8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。）（c、

以“带分数”为例；带分数的倒数是真分数。）（d、

以“小数”为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e、

以“整数”为例；整数相当于分母是1的假分数）学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。 3、

讨论“0”、“1”的情况： 1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。） 4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的居然和书上的意思一样）

三、反馈巩固：多媒体出示： 1、写出下面各数的倒数：、

、6、1、0、5、1.5这组数中，你最喜欢求哪个数的倒数？最不喜欢求哪个数的倒数？为什么？ 2、判断：（1）互为倒数的两个数的乘积一定等于1。（

）（2）2和它的倒数的和是?（

）（3）假分数的倒数是真分数。（

）（4）小数的倒数大于1。（

）（5）在8－7=1和3÷3=1中，8和7、3和3是互为倒数的。（

）（6）a的倒数是?（

）（让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力。） 3、游戏：找朋友一名学生说出一个数，谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数，谁就和这名同学互为朋友。四、全课总结，自我评价。

资料摘要

认识倒数教学目标设计

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