书写提示+日积月累教学设计与反思

《语文园地四:书写提示+日积月累》教学设计

龙门县实验学校黄素娟

教材分析:

“书写提示”揭示了有“点”的字的书写笔顺规则,提高学生对汉字笔顺的把握;“日积月累”安排了一首大家耳熟能详的小诗《寻隐者不遇》,丰富了学生的古诗积累。

设计理念:

加强学生的书写指导,总结笔顺规则;指导学生自主朗读古诗,在反复的朗读中加以背诵,提高语感。

教学目标:

1.学写“主、门、书、我”4个带有点的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则:点在正上方或左上方先写点,点在右上方后写点。

2.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,理解古诗大致的意思。

教学重点:

学写“主、门、书、我”4个带有点的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则:点在正上方或左上方先写点,点在右上方后写点。

教学难点:

背诵古诗《寻隐者不遇》。

课前准备:

多媒体课件。(教师)

教学课时:1课时

教学过程:

一、教学“书写提示”

1.谈话导入:汉字很神奇,不仅读音有趣,而且写法也很有趣。

课件出示:主门书我

2.引导学生观察发现:这四个汉字都有一个共同的笔画——点。

3.师进一步引导:虽然这四个汉字都有一个共同的笔画——点,可是点画的位置却不相同。

4.教师在黑板上示范书写,学生书空。

5.学生描红临写,感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。

6.师巡视指导,强调写字姿势。

7.生交流,师小结:点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点。

8.拓展:想一想学有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字,它们是否遵循这样的笔顺规则。(如:头、方、广、文、犬、成、式、戈等。)

【设计意图:通过观察比较四个汉字的共同之处和不同之处,引导学生在自主书写中感受笔顺规则,提高学生对笔顺规则的掌握能力。】

二、诵读比赛,日积月累

1.背诵古诗,谈话导入。

(1)师:同学们,在前一段时间的学习中,已经学了不少古诗,现在我们一起来背背《静夜思》、《春晓》、《赠汪伦》。

(2)今天我们再来学习一首唐诗,相机板书课题:《寻隐者不遇》,齐读题目,简介作者。

2.初读古诗,读准字音。

(1)教师提出诵读要求:读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。

3.指导朗读,理解诗意。

(1)读好诗的题目:寻∕隐者∕不遇。

解释题目的意思:到山上寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。

(2)结合课文插图,理解诗歌的大致意思。

(3)指导学生有节奏地朗读诗句:

松下∕问童子,言师∕采药去。只在∕此山中,云深∕不知处。

4.精读古诗,熟读成诵。

(1)师:同学们,现在我们来展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、齐读等。

(3)指名学生背诵古诗,然后全班背诵。

4.小结:希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读古诗。

【设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,让学生在学习古诗的过程中习得古诗学习的方法,增加了学生的古诗积累。】

三、巩固练习。

补充诗句。

()()问童子,言师采药去。

()()此山中,()深不知处。

《语文园地四:书写提示+日积月累》教学反思

本节课教学内容是“书写提示+日积月累”。

一年级语文教学要特别注重学生的书写笔顺。正确的笔顺是写好字的第一步。因此,教学中,一定要引导学生掌握笔顺规则,提高学生对汉字笔顺的把握,精心指导学生按笔顺规则写字,培养良好的书写习惯。

低年级古诗课堂教学中,应精讲多读,以读为本,诗意略带过,不必深讲。课堂中,可多种朗读形式,如个别读、男女读、小组读、齐读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。学生在各形式的朗读中,越读兴致越高,朗读一次比一次有味,并能够熟读成诵。