14 大禹治水板书设计及意图

15大禹治水第一课时

教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。掌握生字的音、形、义。

2、利用多种方式引导学生理解“无家可归,代代相传,很久很久”等词的意思。

3、、能感受大禹制服洪水的艰辛。

教学重点:学会本课的生字词

教学难点:掌握生字的音、形、义。

教学准备:PPT

教学过程:一.导入新课。

同学们,通过前面的学习我们认识了爱唱爱跳的乡下孩子,认识了善于研究发现的英国生物学家达尔文,认识了寓言故事中的狼和小羊,狐狸和乌鸦,今天老师带大家认识远古时代传说中的一位伟大的英雄禹。为了表达对禹的敬重,人们习惯在他的名字前加上一个“大”字,这节课,我们学习和他有关的一个故事,板书:15大禹治水(读题)

大禹为什么要治理洪水,结果怎样?我们就通过这节课的学习来解决它们。

二、初读课文。

1、课前我们已经预习了课文,现在老师要来看看大家的完成情况,瞧,课文中的生字宝宝已经来到大屏幕上,谁来和他们打招呼?

滔滔淹没冲倒房屋害得老百姓

治理仔细地形挖通

被制服感激伟大英雄

(1)第一行,谁会读?

这里面还藏着两个多音字呢,谁找到了。

知道还可以怎么读吗?“倒”没组个词?出示练习。

我们一块读读这行词。

(2)下一行不难读,谁来试试?读好后鼻音,普通话才会更标准。

(3)最后一行,一起读读?伟大英雄指的是谁?

(4)齐读生词。

2生字娃娃还想考考你们,摘下了帽子,重新排起了队伍,还认识吗?

洪洪水滔滔的洪水理治理治理洪水

没淹没淹没了农田通挖通挖通大河

倒冲倒冲倒了房屋劈劈开劈开大山

形地形仔细地察看水流和地形

姓老百姓害得老百姓无家可归

3词语会读了,那么课文呢?先说说课文有几个自然段?我想请四位小朋友读读!

4、刚才,我们提出了两个问题,先看第一个问题:大禹为什么要治理洪水?文章第几自然段告诉我们的?谁找到了答案?(生读第一小节)

三学习第一自然段

1 洪水见过吗?老师想请大家看一段视频,想想看到了什么?又听到了什么?

2.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

3.在情境的渲染下问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

4.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景,打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

5.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归

(1))指名读。传说这个故事离我们已经四千多年了,从这句话中的哪个词可看出时间长?谁来读读?

(2 在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

(3)指名说(滔滔淹没冲倒)你能读出洪水的凶猛吗?

(4)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

6.指导理解“无家可归”

(1)传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。没有食物,他们只能吃树皮,吃草根。此时,老百姓还有家吗?这样的生活,用这段话中中的四字词语来说,就叫

(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

(3)带着这种心情,谁能读好这个词?

a.读得再慢一点,声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读

(4)同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。

相机评价:能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……7.好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。。(齐读)

四学习第四自然段

1、过渡:洪魔这样可怕,害得老百姓无家可归,老百姓就这样日复一日,年复一年,到处流浪。为了拯救天下的老百姓,大禹来治水了!他成功了吗?你从第几自然段知道的?

2、出示第四自然段,自由读,指名读。

3指导理解“安定”

(1)经过十三年的千辛万苦,洪水发生了巨大的变化。看!

(映示课件)

现在的水什么样?谁来看图说一说。

(2)是啊,多可爱啊,多迷人啊!这样的水还会危害老百姓吗?(齐答:不会)

师(出示词卡):这样的水我们就叫它——被制服了。你来读一读。

(指名读,齐读)

(3)师:老百姓还用得着住到山上,住到树上去吗?他们有屋可住,有田可种,老百姓吃得安心,住得安心这样的日子又叫什么样的日子?。

4 指导理解“代代相传”

(1)我想请一个小朋友告诉老师你是怎么知道《大禹治水》这个故事的?是通过学习课文,在老师的帮助下了解的,对吗?那你猜猜,老师又是怎么知道这个故事的?

那么我的老师又是怎么知道的?

你看,我的上一代告诉我,我又告诉你,你长大了,当爸爸妈妈了,又把这个故事告诉你的孩子,这就叫——

5、老百姓原先无家可归,现在过上了安定的日子,这幸福美满的日子是谁带来的?——(大禹)。人们永远都——(感激)这位治水的伟大英雄,所以,人们尊称他为——(大禹)。大禹的名字就这样——(代代相传)。

6、让我们一起来读一读(配乐)

7、过渡:大禹究竟是怎样制服洪水的呢?我们下节课再一起来学习。

五、教学生字

1、今天学习两个生字“治”和“制”。

2比较字义:这两个字虽然读音相同,意思却不一样。它们有什么区别呢?

先看治,可以组什么词?读读!(治家、治河、治国、治虫)

通过学习,我们知道治水就是治理洪水,管理洪水,所以……

那制服呢,课文中说谁被制服了?(洪水)

生活中还听过什么被制服吗?(老虎风沙坏人)

野马被牧人制服了。

老虎被武松制服了。

坏人被警察制服了。

原来都挺厉害的,但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了,这就是“制服”,能分清吗?

3学写生字:知道了这两个字的不同意思,我们来学写这两个字。观察比较字形的相同点:左右结构。不同点:治左窄右宽,制左宽右窄,师范写

六布置作业:将“治”,“制”各写一行。

板书设计

15 大禹治水(代代相传)

冲到淹没无家可归

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制服安定