和大人一起读：小熊住山洞教学实录与评析

和大人一起读

小熊住山洞

学情分析

这是一个表现人与自然和谐相处的动人童话故事:住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可走进森林,小熊始终舍不得砍树。很多年过去了,小熊一家仍然住在山洞里。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来好多鲜花和果实。

经过一学期的认、读实践,孩子们已有了一定量的常用字积累,也初步掌握了自主识记生字的方法,能阅读简单的童话故事。因此,教学中尝试让孩子们自主学习生字、借助图画读通、读懂故事,并展开情境说话、课文朗读、小组合作故事讲述,积累文本语言。

教学目标:

1、和大人一起阅读故事,了解故事内容,简单说说自己的感受,分享阅读的收获,感受阅读的快乐。

2、以图助读,能正确、流利朗读故事,能小组合作讲述故事。

3、读懂故事,知道小熊一家为什么一直没有砍树,住在山洞里?知道故事告诉我们要“爱护树木,保护森林”。

4、了解阅读的基本方法。

教学重点:朗读课文,能小组合作讲述故事。

教学难点:了解故事内容,明白包含的道理,分享阅读的收获,感受阅读的快乐。教学过程:

一、谈话导入

1、(出示图片)谈话:通过家长发来的图片我们可以看出同学们非常喜欢读书,

在你读过的书当中你最喜欢哪本书?

二、检查阅读,汇报收获

师:看来同学们都很喜欢读书,昨天,老师布置了任务,让大家回去和家长一起阅读《小熊住山洞》这个故事。我们一起看看我们班的同学怎样和家长读书的呢?(出示视频)

1、你们和谁一起读这个故事了?你们是怎样读的?

2、如果遇到不认识的生字怎么办呢?

师:同学们的收获真多呀!看来和家长一起读这个故事,同学们不仅收获了知识,也收获了许多快乐,就让我们一起来享受这份快乐。

三、读故事,闯三关

过渡:老师设置了读故事闯三关这个游戏,我们一起来闯关吧!首先我们进入第一关。我们和家长读得特别好,自己是不是也能读得特别好呢?

(一)图文对照,读故事(板书:读一读)

1.指名读

师:故事很长,总共有几个自然段?(标注反馈:预习就标好自然段是很不错的学习习惯——同桌互相看一看,标对了吗?)请6个小朋友来读课文。

(1)他(她)读对了,请向他(她)竖个大拇指;读错了,请举手提醒他(她)。

(2) 学生分段读课文,老师根据课堂生成随机聚焦指导长句朗读。

过渡:他们几个读的真好,大家想不想一起读一读呢?

2、老师想跟你们合作来读故事。(师生接读)

(二)、展开想象,说故事

过渡:同学们的故事读的真棒!我给大家点个赞。我们顺利通过第一关,有

没有信心闯闯第二关说故事呢?老师还有一些问题需要和大家一起探讨。

1.读了故事你有什么收获?读了故事你还有什么疑问吗?

预设问题:

1、他为什么想造一间木头房子?山洞和木头房子有什么不一样? 预设:木头房子可以按照小熊喜欢的样子建造,比山洞漂亮木头房子有门,有窗,比山洞明亮。木头房子比较干燥,比山洞温暖。…… (随机引导说出两者不同点就可以)

2、老师想知道小熊一家为什么一直没有砍树,住在山洞里?

3、小熊为了保护森林,所以他没有住进木头房子,动物们很感激小熊,见到他会说些什么呢?

4、你想对小熊说点什么吗?

5、读了故事,你懂得了什么道理?(爱护树木,保护森林)

(三)、小组合作,讲故事(板书:讲一讲)

过渡:同学们的想象力真丰富,读完故事有这么多想法,真是一个有意思的故事。咱们小组合作来讲讲故事吧!(课件出示要求)我们一起走进第三关。

1. 瞧,故事里有六个自然段,咱们六人小组每人选择一个自然段,想一想,怎么讲更吸引人。组长和组员赶紧选择、商量一下。(小组合作,教师巡视指导) 2.哪一组跟大家分享你们的故事?(反馈一组,展开评价)

(1)谁讲得好?为什么?

(2)知道了怎么讲故事更吸引人,每个组再试着讲一讲。

(组内二次合作讲故事,教师巡视鼓励、指导)

四、总结回顾

过渡:同学们的故事讲的真好听,我们顺利闯过了三关。以后在读故事的时

候,你会怎样去读呢?(说板书)

生:读一读说一说讲一讲

五、作业设计:和大人一起收集有关小熊的故事,比如《小熊维尼》,保护森林方面的《熊出没》。