2　故事两则多媒体教学设计及其点评

《加了一句话》教学设计

教学目的：

１、认识生字，理解生词的意思。

２、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

３、读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

４、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重点：通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

教学难点：理解语言艺术产生的巨大作用。

教学准备：收集资料（图片、文字）。

教学过程：

一、引入

引导学生欣赏一系列春天的精美图片，让他们感觉到自己有一双明亮的眼睛而感到幸福和满足，再用盲人图片对比，让学生产生对盲人的同情之心。

二、教学过程

初读课文

（一）要求：

1、发音标准、通顺，不读错字、加字或漏字。 2 、理解生词的意思

3、了解故事大意，能说出这篇课文主要讲了什么事。 （二）读一读

魅力 黎明 木牌 绅士

乞丐 苦衷 佝偻 褴褛

欣慰 风烛残年 （三）词语：

佝偻：脊背向前弯曲。 褴褛：（衣服）破烂。 木然：一时痴呆不知所措的样子。 乞讨：向人要钱要饭等。 寒酸：形容简陋或过于简朴而显得不体面。 欣慰：心里欢喜而感到安慰。 风烛残年：比喻人到了接近死亡的晚年

（四）故事梗概

一位盲妇人，因为（

生活贫困

），不得不在街（

乞讨

），她身旁立着一块木牌，上面写着（我什么也看不见），可是，没有人给她（

施舍

），一位诗人见此情景，为了帮助老妇人，悄悄地在木牌上加了一句话——（

春天来了

），此后情况就完全不同了，各种身份的人都（

慷慨解囊

）。

细读课文

（一）细读第一自然段要求 师：1.找出老妇人外貌描写的句子。

2.概括一下老妇人是一个什么样的人？ 3.找出描写诗人动作神态的词语，概括一下诗人是一个什么样的人？

生：1.描写老人的外貌的句子：她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。

2.老妇人是一个贫困交加又风烛残年,悲惨可怜、令人同情的老人。

3. 这是和蔼可亲，平易近人

、真心帮助弱者

、以他人的快乐为自己的快乐的诗人。

（二）细读第二三自然段

师：1.用第二自然段中的语言说说诗人加了一句话后产生了什么魔力？

2.用第三段中的语言说说产生这么大的魔力的原因是什么？

生：1.魔力：无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。

师：无论…还是…都…就连…也…这个关联词语，哪位同学可以用它造句？

掏、摸二字可以看出人们都慷慨解囊。

生：2.产生魔力的原因：

是啊，春天多么美好。但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑。何况这是一位贫困交加、风烛残年的老妇人呢！诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢?

3、启发想象：爱心无价 语言有情

体会：情感的力量，语言的魅力：相同的意见用不同的表达方式产生的效果令人惊诧 师：同学们结合课本以小组为单位讨论一下下面表格怎么填

事情发展顺序

木牌上的字

人们的态度

老人的收入

老人的神情

加话前

加话后

深入体会：师：讨论：读了以下两句话有什么不同的感受？

1 . 我什么也看不见 2.春天来了，我什么也看不见

生：前一句只表达了老人自己的感受

，后一句唤起的人们的同情

，使得冷漠的人变得热情，悲伤的老人变得高兴

。这就是语言的魅力。

布置作业：

1. 假如你是当时的那位诗人,碰到了老妇人,你会想出一句什么话帮助老妇人？（ ）我什么也看不见！ 2.用委婉的语言给公园里的花草写一条标语。

板书： 加了一句话

情感的力量 加话前 加话后

语言的魅力