2 我是什么公开课教学设计模版

小学语文人教版上册《我是什么》教学设计

教材分析

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学情分析

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以我精心制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

教学目标

（一）知识与技能：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

（二）过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

（三）情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学难点：了解水在自然界中的变化

【设计过程】 第二课时

一、趣味切入：

1、（故事导入）师：孩子们，今天老师想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，想不想和老师一起去认识认识它，知道他是谁吗？

（这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。）

2、师：好，今天老师和孩子们一起学习《我是什么》这篇课文。（板书课题）在认识它之前，孩子们得闯过字词五关，大家有没有信心？

3、师：孩子们棒，个个信心十足，老师也相信你们能顺利闯关。下面跟着狐狸哥哥去闯关吧！

第一关：拼读生字（小老师带读） 第二关

：我会认（开火车读）

第三关：读一读（男生读）

第四关：青蛙跳水（女生读）

第五关：生字过河（齐读）

4、孩子们顺利闯过五关，师表扬：孩子们，恭喜你们连闯五关！进入课文的学习！我们一起去认识这位小小的魔术师到底是谁！

二、启思：

1、师：这位小小魔术师给孩子们提问题了：我会变什么？我是怎么变的？请孩子们轻轻地捧起书齐读一遍课文，边读边思考这两个问题，读完后老师请小朋友回答。

2、师：谁知道我会变什么？学生回答：气体、云、雨、冰雹、雪。（师板书）

3、师：气体是怎么变成的？学生回答，师课件出示相应的图片句子，学生朗读；师：云又是怎样变化的？我穿的白衣服指的什么云？黑衣服指的什么云？早晨和傍晚披的红袍就是我们平时看到过的什么霞？（出示课件：有“云”的插图）然后完成练习“说一说”：＿＿有时候＿＿＿＿，有时候＿＿＿＿＿。

4、师：这位小小魔术师接着又变成了雨、冰雹和雪，它们又是怎么变化的呢？学生回答，师课件出示相应的图片和句子，指导朗读。

5、完成练习填一填，然后指名学生上台表演“落”“打”“飘”，体现三个动词的生动性和准确性。

（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）

三、学习课文：

1、

师：小魔术师又给孩子们提问题了，课件展示：我平时师怎么生活的？那就请孩子们在课文中找一找它平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）

（1）平时我在池子里睡觉。

师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）

师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？

（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）

（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）

师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）小魔术师在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）

（3）（出示课件：奔腾的江河）

师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。。。。）

我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）

（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会， 你能想象一下这张照片的感觉么？（出示课件：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！小魔术师在唱歌、跳舞，多开心呀。

（5）师：现在我想请一位同学来读一读这一段话，读的时候感情要到位哦！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解小小魔术师的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）

2、师：通过刚才的照片，我们知道了小魔术师的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。

（1）学生自由读课文.反馈

（这样的设想是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

（2）板书：脾气 温和

暴躁

（3）师：我脾气温和时做了什么好事？（学生回答）那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！

（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）

（4）师：魔术师的脾气暴躁时又做了哪些坏事？它对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。

（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。

3、师：小朋友，你们猜猜，我是什么？课件出示水的变化图。

4、师：想一想，我还会变什么？（课件出示“露珠“霜”的图片）随机完成仿写句子：我会变成＿＿＿＿＿

，人们就叫我＿＿＿＿＿。

5、师：想一想：你能帮人们想想办法，让水只做好事，而不去做坏事吗？学生谈论后，师出示相应的让水做好事的图片。

3、升华情感：

（1）师：学了课文，我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

请孩子们谈谈你的感受。（联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实

际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！

板书设计：

我是什么

变

汽 云 雨 雹子 雪 保

水 生活 脾气 睡觉 散步 奔跑 跳舞

唱歌

开大会 温和 暴躁 护

水

资

源