12 司马迁发愤写《史记》教学设计一等奖

12.司马迁发愤写《史记》

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课7个生字,读准“飞来横祸、血溅墙头”等词语,注意“入狱、酷刑、泰山、隶字、耗尽”等词语的写法,理解“发愤,游历,嘱托,飞来横祸”等词语的意思。

3.掌握课后第3题,体会词语在内容,范围以及情感表达上的运用准确。

4.理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情并感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、百折不挠的伟大精神,从而深入理解“发愤”的精神内涵。

5.激发民族自豪感,培养对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰,学会勇敢面对人生的逆境,做生活的强者。

6.通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中的历史故事,能够在同学之间交流。

【学习重难点】

1.理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情并感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、百折不挠的伟大精神,从而深入理解“发愤”的精神内涵。

2.激发民族自豪感,培养对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰,学会勇敢面对人生的逆境,做生活的强者。

3.复述课文

【资料链接】

司马迁:中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。因为为李陵降匈奴一事辩护而触怒汉武帝,遭受腐刑。被刑后,他忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦,发愤完成了五十二万余字的历史巨著——《史记》

《史记》:我国第一部纪传体通史,记载从传说中的皇帝到汉武帝年间三千多年的历史,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传共一百三十篇,全面记载了三千多年来的政治、文化、经济多方面的发展过程,有极高的史学价值。在文学上,《史记》成就也很高,叙事简明扼要,生动活泼,有极高的文学价值。所以鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱、无韵之《离骚》”。

《史记》中有很多著名的故事,如:《焚书坑儒》《指鹿为马》《鸿门宴》《毛遂自荐》《完璧归赵》《负荆请罪》《项庄舞剑,意在沛公》《明修栈道,暗度陈仓》等。

腐刑:比死刑更为残酷的刑罚,让风华正茂的司马迁失去了生育的能力,从此他身体残缺。更痛苦的是不仅其本人甚至其祖先及后人都会因此而蒙羞,收到社会的歧视。

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,读准“飞来横祸、血溅墙头”等词语,注意“入狱、酷刑、泰山、隶字、耗尽”等词语的写法,理解“发愤,游历,嘱托,飞来横祸”等词语的意思。

3.学习课文第一、二自然段知道史马迁为什么要写《史记》。

4.复述课文第一、二自然段。

【学习过程】

1.激情导入

(1)展示《史记》,这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为"史家之绝唱,无韵之离骚"(出示)。今天,我们就来走近《史记》,走进司马迁。板书课题

(2)介绍《史记》和司马迁

(3)理解“发愤”(下决心努力),文中司马迁发愤写《史记》,所以我们该怎么读好课题?

(4)再读课题,生提出疑问。(如:司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)

3.整体感知

自由朗读课文,思考每个自然段分别写了什么?你能用小标题的形式进行概括吗?

(1)参考答案:熏陶影响,牢记嘱托,发愤著书,辉煌巨著

(2)现在你能根据小标题,来说一说课文的主要内容吗?

4.过渡:要完成这样一部纵贯历史长河3000余年的史学巨著是多么艰巨啊!请同学们默读课文的一、二自然段,思考司马迁为什么要写这样一部著作呢?

出示合作探究:

1. 默读课文一、二自然段,找出司马迁写《史记》的原因的语句。

2.认真地读一读这些语句,抓住关键词来谈谈自己的体会。

3.试着复述这两个自然段。

交流:(1)出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动,源于历史故事的感染。

(2)出示:“父亲司马谈……积累大量的历史资料。”

辨析“游历”“游览”。(“游历”指游览,考察。游览指游玩观赏。游历是带有目的性的,司马迁是为了搜集历史资料)

(3)出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

a.从哪里看出父亲对司马迁给予了无限的希望?(抓住关键词体会)父亲的遗言悲凉而执着,让我们用心感受,把你的感悟通过朗读表现出来吧。

b.身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲

司马迁在想些什么呢?

c. “嘱托”能不能换成“嘱咐”,为什么?(“嘱托”是指托人办事,“嘱咐”是告诉对方应该怎样不应该怎样。文中指司马迁的父亲将自己未了的心愿托付给儿子完成,所以不能换。)

d.此时,你读出了一个怎样的司马迁?

课堂小结:少年,司马迁四处游历,广交朋友;人到中年,他不忘父命,研读文献,都是在为《史记》的编写积累资料啊。这节课的学习,我们真切地感受到了一个勤奋努力的司马迁,他的努力超乎寻常,他的勤奋让我们不得不敬佩。(4)指导复述。同桌复述,指名复述。

5.作业

1、完成《习字册》。

2、熟读课文。

第二课时

【课时目标】

1.理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情并感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、百折不挠的伟大精神,从而深入理解“发愤”的精神内涵并能够复述课文。

2.激发民族自豪感,培养对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰,学会勇敢面对人生的逆境,做生活的强者。

【学习过程】

1、导入

(1)今天我们继续来学习第12课,齐读课题。

(2)出示词语:(生读)

四处游历牢记嘱托专心致志飞来横祸

悲愤交加毕生心血前无古人辉煌巨著

这些词记录了司马迁发愤写《史记》的历程,谁能选用其中一些词语,说说课文讲了一件什么事情?

2、过渡:司马迁开始了漫漫的写史之路,天有不测风云,正当他专心致志地写《史记》的时候,一场飞来横祸降临到他的身上。是什么样的横祸呢?请同学们读读课文的第三自然段。

合作探究(一)

1.默读课文第三自然段,找出司马迁遭受的横祸的语句读一读。

2.画出司马迁遭受意外灾难后是怎样想怎样做的语句,并读一读。

3.选择其中最打动你的一处,认真的读一读,把自己读后的感受写在旁边。

交流:(1)出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

a.血溅墙头,了此残生指什么?比较“残生”和“一生”能不能交换。

b.生命可贵,可司马迁却一次又一次想结束生命,多少次在生与死之间犹豫徘徊,为什么会如此悲愤?读第二句。这是历史上著名的“李陵事件”。

(介绍“李陵事件”)

c.从这个事件中,你看到了一个怎样的司马迁?

(正直勇敢敢说敢为实事求是大义凛然、一身正气等)

d.解读“飞来横祸”

就是因为他说了几话真话,就招来了杀身之祸,本来这件事与他毫无关系,这个灾祸是他根本没有料到的,所以课文中用了一个词,叫“飞来横祸”,意思就是,突如其来的,没有料到的灾祸。

e.这个祸可不小啊,可是受了酷刑。学生介绍“腐刑”。

同学们,你们能体会到他的痛有多深吗?谁能文中的词语来形容一下?(“悲愤交加”)什么是悲愤交加?现在你知道司马迁悲的是什么?愤的又是什么?

你还想到了哪些词?

(痛不欲生、悲愤欲绝、奇耻大辱、撕心裂肺、生不如死、肝肠寸断等)

f.受了腐刑,对于司马迁来说无疑是奇耻大辱!谁能说一说他在遭受“腐刑”后的心理活动呢?让我们把他满腔的悲愤读出来吧。指读:正当他专心致志……了此残生。

过渡:在这样的奇耻大辱下,司马迁并没有轻身,他是怎么想的,怎么做的呢(2)出示:他想:“人总是要死的,有的……有的……我一定……我一定……《史书》。”

a引读他想:“……,有的……有的……我一定……我一定……”

b你体会到了什么?(人生的价值,坚定的信念)指导朗读

c从两个“一定”,你又看到了一个怎样的司马迁?板书:忍辱负重齐读课题d除此之外他还会怎么想?(引导学生联系前文想象。)

(3)出示:他尽力克制自己……一行行工整的隶字。

a看到这一个个醒目的大字,你想说些什么?(“一行行”:所写内容之多;“工整”:写作态度用心;“把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”:所承受的心理之痛;竹简、隶书:不同于我们在纸上写字)

b司马迁把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,一日复一日,一年又一年在光洁平滑的竹简上写着写着。你能看图想象那感动的一幕吗?选择一个写两三句话。出示:

夜深人静时()烈日炎炎的夏天()寒风刺骨的冬天()

c齐读这句话。

3、自由朗读最后一段,体会司马迁写《史记》不易和《史记》的辉煌。

(1)齐读,想一想,文中列举的数字能说明什么?(整整13年时间, 52万字)

(2)什么叫前无古人?

老师质问:在此之前,有没有人用13年时间写一部书?

在此之前,有没有一部书记录了2600年的历史?

在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!

(3)最后一个自然段应该用什么语气读?齐读。

4、全课小结,拓展“发愤”

1.同学们,通过对课文的的学习我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程,现在我们想想“发愤”是什么?联系课文内容说一说。

2.还有哪些发愤的人和事呢?(谈迁写《国榷》、诺贝尔、阿炳……)

3.用两三句话表达你此时的感受。

环境越艰苦,就越需要坚强的毅力和信心,古往今来,无数的英雄把困难挫折当作一笔宝贵的精神财富,他们用自己的言行向我们诠释什么是“发愤”。(出示填空)如果说,发愤是司马迁牢记嘱托,忍辱负重,写成的辉煌巨著——《史记》,那么,发愤是,发愤是,发愤是。

4.同学们,司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱《史记》。今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。

5、课后作业:

(1)指导复述(先指导复述3、4自然段,再全文复述)

(2)许多我们所熟知的成语也是出自于《史记》,出示词语,读一读,你还知道《史记》中的故事?课后选择你最喜欢的,和同学们一起分享吧!