欣赏　小步舞曲第二课时 公开课

教学三维目标：

情感态度：学生通过欣赏《小步舞曲》，增加自己对音乐的了解和爱好，开阔自己的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣，通过课堂之中的活动，学生培养和提高自己的合作能力和协作精神。

过程与方法：学生在学习的过程中采用模仿、自主、探究等学习方法。

知识与技能：学生欣赏《小步舞曲》，了解“小步舞”和音乐神童莫扎特，并通过学习培养自己的节奏感，提高自己的演奏和编配能力。

教学重点：欣赏《小步舞曲》了解“小步舞”和音乐神童莫扎特。

教学难点：学生能用乐器合作演奏《小步舞曲》的主题旋律。

学情分析：五年级的学生已经具备了一定程度的欣赏水平和审美能力，本课在上节课已经学习了

“圆舞曲”的基础之上

，继续介绍起源于欧洲的传统舞蹈“小步舞”，这两种流行于欧洲的舞蹈在风格和特点上有着鲜明的区别，所以学生在辨别和学习之中应该是比较容易的；因为莫扎特是一位古典主义音乐家，所以他的作品带有鲜明的古典风格，学生在理解《小步舞曲》的音乐过程中可能有一定的难度，需要教师的介绍和引导；另外在学生用乐器合作演奏乐曲主旋律的环节上，学生需要具有高度的合作精神，教师应及时地指导帮助。

教学过程：

1、 组织教学

2、 教师播放宫廷舞蹈“小步舞”的电影片段

师：同学们，老师今天播放一段电影片段给大家看，请同学们注意观察，电影中的舞蹈有什么特点？（可以结合上节课所学的“圆舞曲”来考虑）看谁的观察和总结能力更强。

3、 学生总结“小步舞”的特点，不足之处教师提示、补充。（速度中庸、风格典雅、气质高贵、感觉很华丽）

4、 师生共同交流“小步舞”的资料

“小步舞”是起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，也正因为他的步子较小，能描绘许多礼仪上的动态，能反映当时宫廷贵族的举止和风格，所以给人以非常高贵、典雅的感觉。

5、引出《小步舞曲》

师：同学们总结的非常好，正因为“小步舞”有着这样的风格特征，所以请同学们想象一下，给这样舞蹈伴奏的音乐应该是什么样子的？（速度中庸，旋律流畅，音乐同样要典雅而清晰，应该是具有古典主义风格的音乐）

6、介绍《小步舞曲》

师：“小步舞曲”是器乐小品体裁之一，从17、18世纪起，一些作曲家将小步舞曲用于古钢琴组曲或管弦乐曲中，例如莫扎特的管弦乐曲《D大调嬉游曲》的第三乐章《小步舞曲》，波凯里尼的《E大调弦乐五重奏》的第三乐章《小步舞曲》等，许多作曲家选用这种题材创作独立的器乐曲，比如贝多芬的《G大调小步舞曲》，巴赫的多首钢琴曲《小步舞曲》等，这节课我们就来欣赏学习一首由著名的音乐神童莫扎特所创作的《小步舞曲》。

7、师生共同交流、学习“音乐神童”莫扎特的生平资料。

师：同学们老师刚才说莫扎特是音乐神童，你们知道他为什么能被大家称为“音乐神童”吗？（大家一起交流莫扎特的资料，学生介绍如有不足之处，教师补充）

8、欣赏《小步舞曲》

师：这么有天赋而又勤奋的音乐家所创作的音乐，你们想不想听听？在听得同时考虑这样两个问题：（1）乐曲是由什么乐器演奏的？（2）音乐应该分为几个段落？

9、学生欣赏音乐并回答问题

（管弦乐合奏；音乐应该分为三段，曲式结构A-B-A）

10、分段欣赏

（1）欣赏第一段主题旋律。考虑这段旋律的速度？力度？

（2）教师出示主题旋律的曲谱，学生和老师一起视唱旋律。

（3）尝试用课堂乐器---口风琴吹奏这部分旋律。

（4）教师请口风琴演奏特别好的学生为大家示范演奏。

（5）教师请同学自主创编节奏型，尝试用各种打击乐器为乐曲进行多声部伴奏。（注意伴奏的节奏型一定要简单清晰，符合小步舞曲的风格特征）

（6）全体学生一起合作演奏这部分的主旋律（口风琴演奏主旋律，其他打击乐器伴奏，教师也可以参与进来，增加学生的学习兴趣）。

（7）欣赏第二主题

师：请同学们注意听，这部分旋律的速度、力度和刚才我们听的音乐比较都发生了哪些变化？

（8）师生共同欣赏、分析第二主题音乐。

11、最后再次欣赏音乐，配上电影小步舞的画面。

师：经过我们的欣赏和分析，相信我们对小步舞以及小步舞曲都有了更多的了解和理解，让我们再次完整的欣赏莫扎特的音乐《小步舞曲》以及大屏幕上的“小步舞”

12、课堂小结

师：经过今天的学习，我们又了解了一种起源并流行于欧洲的舞蹈，增长了我们的见识，开阔了我们的视野同时也丰富了我们的情感，其实音乐就像一个浩瀚无边的大海，容纳了无穷无尽的知识和内容，希望同学们可以在这个大海里汲取更多的知识，尽情地遨游、尽快地成长。