社会需要诚信教案3

《社会需要诚信》教学设计

学科：小学《品德与生活》

课例名称：《社会需要诚信》

课型：讨论法、合作学习法、情境创设法

年级：六年级（上册）

教学设计：

（一）教材分析

《社会需要诚信》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本节课的内容是教材的第1—10页的内容。本课主要选择了贴近学生生活的课题和活动，让学生懂得诚实是做人的基本原则。其中前5个页面是要求学生辨别哪些是诚实的行为，哪些不是诚实的行为。第8个页面，引用了一些报导“不诚实的代价”警示学生不诚实带来的危害。第7个页面，通过两则小故事告诉我们,诚实也要讲智慧。

（二）教学理念

首先，诚信价值的内容直接与“做人”联系起来，而不是与某种世俗利益相对应，意在培养学生的诚信荣誉观，形成“我不能撒谎，撒谎有辱我的人格”的意识。孔子的“人不信不立”等格言的引用意即在此。

德条目”。

其三，呈现形式上以充满人文关怀的对话贯穿始终。学生首先感受到“我”是在被人关切，而不是接受训诫与审判，从而在情感上易于接受教学引导。反之，一个被关切对象也容易关注他人诚信对待与感受，并以此来督促自己言行诚信，思考“我是一个值得信任的孩子吗？”。这种基于人文关怀之上的德性养成发自内心、表现真实、充满情感，因而持久且稳定。

（三）

教学目标： 1．认知目标：认识诚信，了解诚信在生活中的重要性；理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的传统美德。 2．能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。

3．情感态度与价值观：使学生知道诚信的重要性，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。 教学重、难点： 重点：让学生认识并做到在生活中讲诚信。 难点：让学生在日常生活中发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。 教具准备：挂图、多媒体课件、卡片等。 （四）教学环节：

一、创设情境，引入新课 听一听： 师：今天，老师带来了一个话题想和大家讨论。讨论之前，先请大家听一个故事(出示课件)：有一个年轻人走在漫长的人生道路上，年轻人背着7个重重的背囊去渡河，背囊中分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来。船夫说：“船小负载重，你必须丢弃一个背包，方可安渡难关。”年轻人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信”丢进了水里。 问一问： 师：现在，年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你就是负责招聘的某单位主管，比如，你是我们学校的校长，你想不想让他成为我们学校的一位教师。请你考虑一下，也可以和你周围其他负责招聘的主管商量一下。 演一演：

师：让我来扮演年轻人。这位校长，你的答案是……(学生可能回答：不同意。)

想一想：

师：我不明白我拥有这么好的条件，为什么你们却不招聘我呢?(生可能说：你没有诚信，我怎么能相信你呢?) 师：如果没有了诚信，即使有着聪明的头脑、出众的才学和其他优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。所以诚信非常重要，非常宝贵，就像金子一样。今天老师和大家讨论的话题就是(板书)“社会需要诚信”。

二、师生探究，学习新课 （一）、感悟诚信

1.出示：健康、美貌、机敏、才学、诚信、荣誉、金钱。

同学们，我们每个人都希望自己有一个健康的身体，美丽的外貌的，机敏的办事能力，渊博的才学，也想拥有诚信的品质，令人羡慕的荣誉，当然更希望拥有大量大量的

钞票啰!是不是呀？

2.这其中每一项都是我们想要的，但是鱼和熊掌不可兼得，假如只能让你选择其中的一项，你会选择什么？

3.那我们这节课就来讨论讨论有关诚信的话题，看看你的选择值得吗？

4.什么是诚信？(诚实、守信、一诺千金、说到做到)（出示诚信）

（二）、理解诚信

1.古往今来，有许许多多讲诚信的人，让我们穿越时空的隧道，看一看《商鞅立木

取信于民》的故事。

2.反馈：①如果你是当时的一个民众，怎样看待商鞅怎样看待商鞅提出的主张？

②你想对商鞅说些什么？

（三）谈诚信的价值。 师：诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要标志，是做人的根本。可是它说起来很重要，做起来却并不容易，有的人就是喜欢说一套做一套。

1．出示课本第8页图片

（1）你想说什么？（激发学生情感）

（2）商家为什么会这样做呢？（引导学生分析不诚信行为的心理动机）

（3）他们的目的达到了吗？（引导学生明白不诚信行为的企图是不能得逞的）

（罚款，药厂破产，犯罪：锒铛入狱）

小结：这些商家为了谋取非法巨额经济利益，违反了道德和法律的，因此更谈不上诚信了。像这样的商家，用别人的生命、以不诚信经营来谋取非法的经济利益，一定会受到法律的制裁。

2．诚信自问。 师：同学们，你们回想一下自己身上的诚信是否一直跟着我们呢?有没有它曾悄悄离开我们的时候? 师：诚信 你做到了吗? 师：我们作为学生讲诚信应包括哪些方面呢？

3．小游戏。 师：找到不诚信的苹果

4.小活动

谁是我们班的诚信之星

三、结课

师:通过本节课的探讨，你有什么收获或感受呢？说给大家听听吧！

同学们，诚信也是人与人交往中必不可缺的一种美德。

生活有了诚信才更加灿烂，

人生有了诚信才更加迷人。

世界因为有了诚信才更加精彩。

让我们把诚信牢记心中。

愿我们的诚信人生更精彩！请你用一生去完成的作业:做一个诚实守信的人。

四、作业

师：在老师发给你的卡片上写关于诚信的一句话、一个格言、警句等，来提醒自己时刻都要讲诚信。 师：当你们在诚信的十字路口徘徊的时候，别忘了看这张卡片；当你的亲人、伙伴忽略了诚信的时候，请你送给他这张卡片。

板书设计

社会需要诚信

诚信

诚信的价值

社会呼唤诚信

《社会需要诚信》教学反思

课程要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《社会需要诚信》一课中，我注意指导学生各种活动。活动，即以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展，同时体现了生活性和实践性的统一。

1.注重活动方案的设计。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。

并注重通过活动发掘知识的形成过程，明确制定活动目标，营造活动氛围，鼓励全体参与活动，充分体现活动价值。

2.注重活动方法的掌握。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。因此，我设计了表演、讨论、写诚信卡等活动形式，要求每一个学生参与，让学生的眼睛有可看的，脑袋有可想的，身体有可动的。

3.注重活动实践的能力。学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，我及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”， 使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。

课例点评：

1、当教材的内容不再适合学生的学习时，我们教师应该创造性地使用教材，把贴近学生生活的事例，具有时代感的新闻作为学生学习的内容，一起研讨。

2、教师教学《品德与社会》这门学科，一定要教给学生收集资料的方法，平时就要关注新闻和留心身边的事物，学会通过多种渠道收集有效的信息。

3、教师是学习活动的组织者、引导者、促进者。教师精心策划设计的一些活动，以“情”为纽带，组织学生交流，学生的思想一次次碰撞出情感的火花，学生的情感在教师的调控引导下得到升华。

4、通过师生互相研讨，不仅让大家感受到浓浓的学习气氛，和谐的人际关系，团结协作精神，畅谈后的快感，更让大家懂得：交流能增长智慧，也是获取信息的一种行之有效的方法。

5、高年级的品社课最后要让学生来对自己一节课的收获做一个总结。