1.5以内的加法教学设计方案

加法的初步认识

教学目标：

1、初步理解加法的含义，认识加号，能正确读出加法算式，能根据具体情境填写加法算式，理解并掌握9以内直加的珠算方法。

2、通过实拨、空拨等多种形式，使学生掌握9以内直加的拨珠方法，并达到初步熟练的程度。

3、在学习9以内数的直加的过程中感受数学与珠心算知识的互相联系，学会将两门学科的知识结合起来学习，提高学习效率和效果。

教学重点：初步认识加法的含义，掌握正确的拨珠方法和计算方法。

教学难点：理解加法的意义和9以内的直加的珠算原理。

教学过程：

一、基本训练，展示技能

师：今天老师带来了一位老朋友，是谁？

生：孙悟空。

师：和它打个招呼吧！

生：嗨！

师：你们知道它来自哪里吗？

生：花果山。

师：你们想去花果山吗？

生：想。

师：要去花果山，你们得孙悟空展示一下你们的算盘基本功，取盘，握笔，清盘，准备好了吗？

全盘练：

拨入拨去：4、6、2、8、5、3、9、1、7

拨入1，再拨入2（3、4、5、6），拨去3（4、5、6、7）

听数布数：

641957381209358 师：谁来报一下刚刚我们拨了哪些数，其他小朋友仔细听，有问题的举手。

师：接下来老师想考考你们的眼力，小眼睛，仔细看！

看珠说数

学生报数，教师评价。

师：小朋友们表现的真棒，放好算盘，现在我们就去花果山吧！

二、创设情境，学习新知

师：树上有？几只？

生：树上有3只小猴。

师：又来了？

师：又来1只小猴。

师：谁能将这两句话连起来完整的说一说？

指多名学生说一说。

师：三只小猴可以用数字几来表示？（板书：3）, 师：又来了一只小猴可以用几来表示？（板书：1）

师：现在一共有多少只小猴？

生：4只。

师：你是怎么知道的？

生：数的。

师：把3只小猴和1只小猴合起来，我们可以用加法来计算，今天我们就一起来学习加法。（板书课题：加法的初步认识）

师：在用加法计算时，我们要用到一个新的运算符号：“+”（板书），它叫加号，表示合起来。伸出手指，跟着老师一起来书空加号，先写“横”，再写“竖”。这是加号，读“加”。

师：把3只小猴和1只小猴合起来，一共有多少只小猴呢？

生：4只。

师：我们把得数写在等号的后面，等于4.（板书=4）

师：这是一道加法算式，读作：3加1等于4，跟着老师一起齐读一遍，3加1等于4。

师：这里的“3”表示什么意思？

生：3表示树上有3只小猴。

师：“1”表示什么意思？

生：1表示又跑来1只小猴。

师：“+”表示什么意思？

生：+表示合起来。

师：3只小猴和1只小猴合起来是几只小猴？

生：4只。

师：老师这里有个算盘，我们能不能在算盘上拨一拨，3+1等于几呢？

师：首先我们要在算盘上找到个位档，从右边数第三档是个位档，

师：3在在算盘上怎么拨？谁来拨一拨？

师：拨入3颗下珠。

师：加1，能不能再直接加上1颗珠子了？

师：我们把能直接加的叫作够加直加。跟着老师一起齐读一遍，加1，够加直加。

师：等于4，拨去4。

师：你们学会了吗？算盘准备！取盘，握笔，清盘。找准个位档，

第一步：拨入3，加1，够加直加，等于4，拨去4。放好算盘。

生：原来有6只小鸟，又飞来了1只小鸟。

师：现在一共有几只小鸟？也就是把几和几合起来？

生：把6和1合起来。

师：你会写加法算式吗？

生：6+1=7 师：真棒！一起齐读一遍。

师：你会在算盘上拨一拨吗？

教师提问：

第一步：找准个位档，拨入6。

第二步：加1，够加直加，等于7，拨去7。

师：一起来拨一拨。

学生拨珠。

三、巩固练习，形成技能

师：小朋友们，花果山里还有好多其他小动物，想不想去看看它们？拿出作业纸，第一题，看图列式。

师：谁来了？有几只？又来了几只？

学生回答。

师：一共有多少只长颈鹿？你能写出加法算式吗？写一写。

生：2+1=3。

师：回答的真棒！你会在算盘上拨一拨吗？算盘准备！

师：手放在算盘的上方，空拨准备！一起边拨边说。

师：瞧，又有谁来了？有几只？又来了几只？

学生回答。

师：一共有多少只小兔？你能写出加法算式吗？

生：5+2=7。

师：回答的真棒！谁会在算盘上拨一拨？

指名回答。

师：谁来了？有几只？又来了几只？

学生回答。

师：一共有多少只松鼠？你能写出加法算式吗？

生：4+5=9。

师：回答的真棒！你会在算盘上拨一拨吗？算盘准备！

师：手放在算盘的上方，空拨准备！一起说

师：谁来了？有几只？又来了几只？

学生回答。

师：一共有多少只小羊？你能写出加法算式吗？

生：3+6=9。

师：回答的真棒！你会在算盘上拨一拨吗？

师：在算盘上拨一拨，准备！

真假师傅

师：哪个才是真正的师傅？孙悟空犯愁了，你们愿不愿意帮助他？

生：愿意。

师：那我们一起来看看如何找出师傅。在算盘上拨一拨，把得数写在方框里，看谁第一个找出师傅。

学生拨一拨，写一写。

师：几号是真正的师傅。怎么找出来的，你能上来拨一拨这个算式吗？

学生拨一拨。

师：你们真厉害，都有一双火眼金睛。

师：所有人准备，拿出算盘，清盘，全盘练。

（1）拨入5，加1。

（2）拨入2，加6，再加1。

（3）拨入6，加3。

（4）拨入1，加5，再加3。

四、课堂总结

师：收起小算盘，坐坐正！今天你们在花果山玩得开心吗？今天我们认识了一个新朋友，它叫（加号），表示（合起来），把两个数合起来，我们可以用（加法）来计算。这节课就学到这，小朋友们再见！

板书设计：

加法的初步认识

3+1=4