5、万以内数的认识设计意图

课题

主备人

教学内容

万以内数的认识

顾琴

课时

使用人

1

教材第38—41页例5、“试一试”例6和想想做做第1—6题

1、使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过程，，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和读法，能正确读、写万以内的数，感受完以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个千组成。

2、使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概教学目标

况写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳等能力，在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。

3、使学生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以表达现实世界里的信息。

万以内数的组成和读写。几千九百添上十、几百几十九添上一教学重难点

的数是多少。

教具准备

教学光盘、计数器。

教学设计过程

内容

初设

一、口算练习。

60-20=

34+12=

13-8=

23-4= 82-6=

82-15=

23+16=

55+33= 34+12=

47-30=

21+47=

86+9= 66+5=

24+9=

94-90=

71-43= 二、引入。

1、学生在百位上一百一百边数边拨数，从一百数到一千。数到四百时问：几个一百是四百？数到七百时问：算盘上为什么是七百？数到一千时问：几个一百是一千？千位上1个珠表示多少？

百位上拨几表示有几个一百，就是几百；千位上拨1表示1个千，是一千。

调整

导入

新授

一、出示例5，让学生观察，思考从图中你知道了什

么？

这是什么地方，体育馆大约能坐七千人。

今天我们就一起来认识万以内的数。

二、学习新知。

1，主动认数，学习读写。

（1）认识整千数。

这个体育馆能坐七千人，你能在算盘上拨出七千吗？

师生一起拨，边拨边数。

算盘上有几个一千，是多少？七个一千是七千。

七千怎样写，为什么这样写？

学生齐读七千，说说7000的组成。

（2）认识几千几百几十几。

用算盘呈现七千二百五十三，学生拨出这个数，在和同桌说说数的组成，表示多少？

学生试着写一写。

2、主动尝试，完善读写。

算盘呈现：六千三百五十、二千七百。

学生说说表示多少，再写出相应的数，并填写数的组成。

学生尝试写数，说说数的组成。

这两个数的末尾都有0，要不要读出来？

写数时要注意，哪一位上一个也没有就要写0，读数时末尾的0都不读。

3、拨珠数数，认识一万。

让学生拨出三千六百，再集体一边拨珠一边数，一百一百地数到四千三百。

让学生集体口头从五千六百起，一百一百地数到六千五百。

拨出七千五百五十，让学生边拨边数，一十一十地数到七千六百二十。

让学生从一千三百八十，一十一十数到一千四百五十。

从九千九百八十九数到九千九百九十九，添上1是多少？一万。

说说九千九百九十九是怎样写的，你能说说它的组成吗？一万怎样写的呢？

一千一千地数，数到一万。

六千里面有几个一千？几个一千是一万。一万里面有几个一千？

4、认识数位顺序表。

三、练习。

1、想想做做1。

学生一边拨一边数。

2、想想做做2。

直线上一小段的长度表示多少？

让学生在方框里填上合适的数。

你是怎样填的？7000是接近1000还是接近10000。

万以内最接近10000的整千数是几千？

3、想想做做3、4。

学生边读题边填空，独立填空。

4、想想做做5。

让学生说说每个数的组成，再写一写、读一读。

让学生集体读一读。

5、想想做做6。

让学生读写横线上的数。

1、《补充习题》P17。

2、小芳有5朵花，她给小明3朵后，两人的花就同样多，小明原来有多少朵花？

万以内数的认识

7个一千是七千

10个一千是一万

万位

千位

百位

十位

个位

巩固练习

作业设计

板书设计

教后反思

课题

主备人

教学内容

万以内数的认识

顾琴

课时

使用人

1

教材第41页例7，第41—42页的“想想做做”

1、使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内中间有0的数的写法和读法，能正确地写数和读数；学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。

2、使学生能利用已有经验并借组直观，主动思考、探索和学会万以内中间有0的数的写法、读法，进一步理解写数、读数的原理、方法，积累写数、读数的经验；进一步感受万以内数的含义，逐步发展数感；在探索数的排列规律中体会数的顺序，培养观察、比较、抽象、判断等初步的思维能力。

3、使学生通过主动思考学会新知识，感受学习的成功，产生对数学的积极情感，养成独立思考、主动学习的态度；进一步体会生活里的数，感受用数可以表达信息。

教学目标

教学重难点

中间有0的数的写法，读法。中间连续有0的数的写法、读法。

教具准备

教学光盘

教学设计过程

内容

初设

一、复习引入。

1、算盘上分别拨出六千、六千二百、六千二百三十、六千二百三十五，让学生说说数的组成，读出算盘上的数。

2、再拨出九千二百、三千五百四十、七千三百二十八和一万这些数，让学生写一写。说说数的组成，集体读一读。

二、学习新知。

1.教学例7 学生先拨一拨，拨好后说说数的组成。

尝试看看算盘表示的数，在课本上算盘下面写数并填空。

说说是怎样写的。再说说数的组成。

调整

导入

新授

新授

看看你写的数，能试着读一读吗？

中间的一个0，怎样读？末尾的0呢？

读作四千零六十。集体读两遍。

第二个数怎样读？中间有2个零，但是读数的时候只要读出一个零，所以读作七千零三。

说说数中间有0的读法。

一个数中间有一个0或两个0，都只要读出一个零，也就是说，不管中间有几个0都只读一个零。

三、练习深化。

1、想想做做1 让学生说说三个数的组成。学生在下面写数，集体核对。

2、想想做做2 先说说数位顺序表，从右边起，第一位是……

让学生说说组成，再读一读。

3、想想做做4 学生独立完成，集体核对。

交流说说为什么7个百的末尾有两个0,9个千的末尾有3个0？

4个千和9个百，4个千和9个十组成的数有什么不同？

4、想想做做5 学生先独立计算。注意观察左边4题。

说说你是怎样算的？

5、想想做做6 学生先说说数的组成，再独立连线。

6、想想做做7 学生先读一读，再说说有什么规律？

1、《补充习题》P18 2、把一根绳子对折，从中间剪开，剪开的绳子共有几段？如果再对折呢？

巩固练习

作业设计

万以内数的认识

板书设计

不管中间有几个0都只读一个零

四千零六十

七千零三

教后反思